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1、有關(guān)讓物理教學(xué)多一點(diǎn)人文關(guān)懷的物理教學(xué)反思 1、親近大自然親近物理世界 物理學(xué)是建立在對(duì)物理現(xiàn)象、物理事實(shí)、物理過程的感知的基礎(chǔ)上的對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)和理解不僅需要一定的知識(shí)背景而且需要大量的似乎并無多少關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)背景自然界有豐富多彩的物理現(xiàn)象：物轉(zhuǎn)星移、陰晴冷熱、流水淙淙、風(fēng)吹草動(dòng)、雷聲轟鳴、雨后彩虹……都是我們學(xué)習(xí)物理的素材在郊游、體育運(yùn)動(dòng)、游戲、家務(wù)勞動(dòng)中孩子們與物理世界得到了親密地接觸感受到了種種物理現(xiàn)象盡管可能是無意識(shí)的但這一切已經(jīng)在孩子們的心目中留下了不可磨滅的印痕這也是學(xué)習(xí)物理不可缺少的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)物理學(xué)知識(shí)的很大部分就是建立在這些素材和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的是
2、物理知識(shí)賴以建立、理解和生長(zhǎng)的基礎(chǔ)要真正領(lǐng)悟物理光憑在學(xué)校里、課堂上的幾個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的老師和家長(zhǎng)不能把學(xué)生只束縛在書本上而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ネ?、去游戲、去觀察、去體會(huì)讓他們親近大自然、親近物理世界積累學(xué)習(xí)物理知識(shí)的素材和經(jīng)驗(yàn)同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快情感喚起和保持一分探索大自然、學(xué)習(xí)物理的好奇心和求知欲 2、讓抽象的物理知識(shí)充滿動(dòng)感和靈性 談到學(xué)習(xí)物理一些學(xué)生心里就害怕這真是物理教育的悲哀物理學(xué)習(xí)給人的印象就是：嚴(yán)格的分析、模型的抽象、概念的定義、規(guī)律的得出、嚴(yán)密的運(yùn)算和推導(dǎo)……都那么講究邏輯性都那么抽象甚至那么呆板、乏味而物理教師特別是有一定教齡一
3、定經(jīng)驗(yàn)的老師更是注重講授內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性這樣做確有其必要性殊不知太追求這些所謂的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)果傷害了大部分學(xué)生的信心……這些充滿朝氣和活力的有鮮明個(gè)性的學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)究式地專注于學(xué)習(xí)這些死氣沉沉的東西、而不疲憊厭煩呢 我們的教學(xué)方式能否軟些、柔和些讓這些抽象的物理知識(shí)也充滿動(dòng)感、靈性和活力能吸引學(xué)生、引起學(xué)生的感受、引起學(xué)生的共鳴呢比如把更多的圖片、圖表、示意圖、動(dòng)畫、實(shí)物、模型等引入物理把諸如類比、擬人、比喻等形象化的表達(dá)方式和描述手段引入物理娓娓道來象講故事一樣講授物理讓物理的內(nèi)容生動(dòng)、活潑、充盈著情感讓學(xué)生學(xué)起來感到舒服、感到情趣盎然這也不是我們所應(yīng)該
4、追求的 3、一個(gè)值得深思的問題：為什么要這樣、為什么是這樣 物理教學(xué)過程中教師往往扮演的是權(quán)威的角色把知識(shí)講得系統(tǒng)、全面諸如：概念如何定義規(guī)律的內(nèi)容如何有什么物理意義適用范圍如何如何運(yùn)用這個(gè)物理問題如何做、如何解有什么規(guī)則、要注意什么規(guī)范……學(xué)生被動(dòng)的忙著去記憶、去接受、去模仿知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的越來越多不解和迷惑也越來越多有一天學(xué)生怯生生地、小心謹(jǐn)慎地問老師：為什么要有這樣的概念和規(guī)律為什么恰恰是這樣的形式這個(gè)問題為什么要這樣去分析、這樣去解……老師往往是不以為然：掌握這些知識(shí)就好了問那么多的無關(guān)的問題干什么正是這些使老師發(fā)窘的問題觸及了我們教學(xué)的軟弱之處作一深
5、層次的思考這些問題確實(shí)是好問題是非常值得老師去思考和應(yīng)當(dāng)首先給予回答的教學(xué)中老師不能光教知識(shí)問題解決實(shí)際上這些都已明確地寫在書本上了教師要做的首先應(yīng)當(dāng)是提供背景知識(shí)、闡明知識(shí)的發(fā)生過程鉆研解決物理問題的深層理論并教給學(xué)生、讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)解決物理問題的思想方法和解題策略是否帶著一種理性的思考、新的理念和視角去對(duì)待和處理教學(xué)我想這是教育家和教書匠的最大差別讓我們學(xué)習(xí)象教育家一樣的方式去思考和教學(xué)吧 4、可貴的定性分析 現(xiàn)代自然科學(xué)已經(jīng)越來越定量化了有人甚至認(rèn)為不定量或不夠定量化就不算真正的科學(xué)定量化成為科學(xué)的一大特征和標(biāo)志學(xué)生從一開始接觸物理等自然學(xué)科起就接受定
6、量化的嚴(yán)格訓(xùn)練而定性方法的運(yùn)用和訓(xùn)練就相對(duì)不足甚至認(rèn)為定量化的表述和運(yùn)用才是最重要的最值得追求的而定性方法則是不得已而為之的表現(xiàn)在解決物理問題上學(xué)生總是急于建立數(shù)學(xué)方程急于去運(yùn)算、推導(dǎo)結(jié)論而不是對(duì)具體生動(dòng)的物理過程進(jìn)行定性分析形成清晰而生動(dòng)的物理圖景、構(gòu)思求解的方向、預(yù)期問題的結(jié)果 事實(shí)上定性分析是一種極其重要的科學(xué)方法定性和半定量化的方法的運(yùn)用可使我們抓住物理問題的本質(zhì)而不是一下子就陷入對(duì)細(xì)枝末節(jié)的探討過度的定量化容易使學(xué)生迷失在各種形式的數(shù)學(xué)推演和運(yùn)算之中而傷失了對(duì)豐富而生動(dòng)的物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解過度的定量化使物理更為抽象難懂更容易使學(xué)生傷失學(xué)習(xí)物理的興趣和信心
7、這些都是與我們物理教學(xué)目的的本意背道而馳的實(shí)際上在許多情況下定性方法比定量方法更為有效而且定性和半定量化分析方法的應(yīng)用對(duì)于物理思維能力的提高、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明定性分析有利于物理問題的解決專家在解決物理問題時(shí)總是先理解題意定性地分析物理過程及其特征定性地考慮多個(gè)不同的求解途徑和可能的結(jié)果最后才選擇合適的方法、途徑去解題較強(qiáng)的定性分析能力使得專家具有更為深刻的洞察力在理解物理知識(shí)、解題能力等方面都強(qiáng)于初學(xué)者 5、體味物理之美 其實(shí)物理學(xué)并不象有的學(xué)生想的那樣枯燥、單調(diào)而是蘊(yùn)含著豐
