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1、核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學反思論文 摘要：初中化學是一門以實驗為基礎的理工學科化學作為一門基礎科學對于初中學生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關重要的在全面深化化學教育教學改革的今天化學教學自然要肩負起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重大責任特別是在化學實驗教學中教師更要高度注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)現(xiàn)結合初中化學實驗教學的實際現(xiàn)狀深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學的實施及其反思 關鍵詞：核心素養(yǎng)；實驗教學；初中化學；好奇心；自主學習 在初中化學教學中“核心素養(yǎng)”主要指的是學生所擁有的終身學習所需的品格以及滿足社
2、會發(fā)展需求的能力“核心素養(yǎng)”注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng)并重點突出培養(yǎng)學生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實踐、協(xié)作探究等精神特質作為一線化學教師要在課堂教學中特別是實驗教學中幫助學生認清化學實驗的本質理解和感悟化學實驗的奧秘使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學實驗教學的始終進而明確化學實驗的意義和科學研究價值 一、激發(fā)學生的好奇心與求知欲 化學是一門以實驗為基礎的自然學科可以說任何一條化學原理、結論、規(guī)律、公式無不建立在科學實驗的基礎之上對這樣一門實驗性較強的學科若忽視了實驗教學學生就會難以理解盡管已經(jīng)記住了實驗得出的公理和結論但
3、卻感到晦澀、模糊致使自身無法在實際習題中加以運用事實上一名合格的化學教師需知化學教學由理論和實驗兩部分組成兩者缺一不可、相輔相成正是有了實驗教學的存在才使化學理論向縱深推進并為人類認識和學習化學打開了一扇窗從這個視角看學生們唯有具備了較強的實驗探究意識才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)而實驗意識并非一朝一夕之功需要循序漸進才能穩(wěn)步取得豐碩的教學、學習效果實驗意識的增強與激發(fā)學生的好奇心、求知欲是分不開的初中學生正處在青春發(fā)育期思維相對活躍、心智發(fā)育趨近成熟同時自尊心較強有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣魍瑫r經(jīng)過天真爛漫的童年時代學生
4、們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心教師要利用初中學生的精神特征通過實驗教學激發(fā)學生探究化學的興趣與此同時利用實驗教學進一步加強學生核心素養(yǎng)的建設使廣大學生能夠通過生動有趣的化學實驗培養(yǎng)學好化學的信心進而始終對化學教學保有一份熱情和期待例如學習“分子是不停運動的”相關知識點時教師可在學習化學理論前做一個演示實驗———“鐵樹開花”該經(jīng)典實驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團大燒杯、濃氨水、玻璃板等實驗器材嚴格按照實驗步驟操作學生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”這對于青春萌動、飽含實驗探究熱情的學生而言無疑極大地增
5、強了他們的好奇心學生們在課堂上會追問：“這原因呢太奇妙了！”學生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了勢必迫不及待地探尋、查找、確認背后所蘊含的化學原理進而拉開“微粒是不停運動的”學習“帷幕”可見把學生對化學實驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實驗之中有助于促進教學創(chuàng)新為學生的創(chuàng)新意識和實驗潛質的形成奠定牢不可破的根基 二、構建學生自主探究學習的新型課堂 自主探究學習是化學實驗教學的應有之義同時也是搭建新型化學課堂的重要途徑試想一個完全自主的課堂環(huán)境中為學生的獨立思考開辟了極為廣闊的空間在教學體制由應試教育向素質教育過
6、渡轉化的進程中怎樣在實踐中鍛煉學生自主學習的秉性激活學生自主探究的內生動力成為化學實驗教學必然要考慮的重大課題教師在實驗教學中切不可一味地以“不放心學生自主學習”或者“擔心學生做錯”為理由拒絕學生自主進行實驗相反地要將實驗課堂歸還給學生打一個形象的比喻不能讓學生在化學實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”要變成一個朝氣蓬勃的青少年學者例如在做物質的鑒別實驗時教師可以生活中的案例作為實驗素材使學生們倍感實驗設計的“接地氣”就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材兩種物質都是白色固體要求學生自主設計實驗用以準確鑒別它們使之始終符合化學原理
7、教師可以2—4人為一個實驗探究小組的方式通過匯聚每位組員的智慧結合所學的化學知識各抒己見、群策群力僅僅十分鐘不到的時間有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別還有的小組打算用石灰水來鑒別這種教學方式極大地滿足了學生動手設計、操作實驗的需求更為重要的是形成了學生自主設計、探究實驗進而得出相關化學原理的能力 三、運用前沿的實驗手段和器具 在化學實驗課堂中學校及年級要配備完備的、全新的、先進的實驗器具同時還要配備與新型實驗課堂相協(xié)調和適應的計算機、投影儀及錄像設備等采用這一系列實驗教學器具旨在破
8、除以往實驗課堂的局限縮短學生同抽象的化學知識之間的距離帶給學生直觀的化學知識及學科體驗充分體現(xiàn)化學理論和實驗操作的深度融合為學生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本例如學習二氧化碳有關的知識時教師可利用多媒體技術向學生們播放有關生活中二氧化碳的案例圖片如汽車尾氣排放等使學生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一
