例談英語閱讀有效教學(xué)策略和模式

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1、例談英語閱讀有效教學(xué)策略和模式［摘要］英語閱讀教學(xué)要在創(chuàng)設(shè)情境和有充分的語言輸入的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)意義的建構(gòu)和語言的生成。英語閱讀教學(xué)一般包括以下三個環(huán)節(jié)：激活背景知識，引入閱讀話題；提取文章大意，獲取具體信息；適當(dāng)拓展應(yīng)用，培養(yǎng)閱讀能力。在活動設(shè)計中，教師尤其要關(guān)注問題設(shè)計的針對性、情境設(shè)置的合理性、預(yù)測判斷的恰當(dāng)性、分層閱讀的有效性和閱讀技能的生成性。［關(guān)鍵詞］英語閱讀教學(xué)教學(xué)模式課例分析［中圖分類號］G633.41［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］16746058(2015)070043閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，但長期以來教師一直被一些現(xiàn)實問題所困擾，如大班

2、教學(xué)、學(xué)生基礎(chǔ)差等，因此我們的閱讀教學(xué)在很大程度上還是處于“以教師為主，學(xué)生為輔”的狀態(tài)之中，教學(xué)模式單一、單調(diào)，很難調(diào)動廣大學(xué)生的積極性和參與性，教學(xué)成效偏低。以下是我對中學(xué)英語閱讀教學(xué)的一些思考，結(jié)合本人設(shè)計并執(zhí)教的一堂閱讀課進(jìn)行分析，談?wù)勚袑W(xué)英語閱讀教學(xué)的模式以及如何有效地開展中學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)。(該教學(xué)設(shè)計曾獲2009年第二屆廣西中小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計大賽高中組一等獎。)一、中學(xué)英語閱讀教學(xué)模式常見的中學(xué)英語閱讀教學(xué)模式主要有兩種。一種是"自下而上”的模式(BottomupModel)o在這種模式中，讀者獲取信息是從辨認(rèn)最基本的語言符號開始,即從字母到單詞、短

3、語，然后從短語到句子、段落，最后從段落到篇章，再到對作者意圖的把握。這種由點及面的教學(xué)模式更多見于中低年級閱讀教學(xué)。另一種模式是“自上而下”的模式(TopdownModel)。閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀過程是一個主動的、有目的的、創(chuàng)造性的心理過程。讀者在閱讀中始終處于積極、主動的狀態(tài)，不斷對視覺信息進(jìn)行解碼、加工和處理。這一過程不僅要求讀者具有必要的語言能力，同時也對讀者的預(yù)測機制、認(rèn)知能力和語篇分析能力提岀了較高的要求。這種由面及點的教學(xué)模式較多見于中高年級閱讀教學(xué)。隨著對閱讀心理過程研究的不斷深入，“交替互補閱讀教學(xué)模式"(InteractiveModel)逐漸形成

4、并趨于成熟。這種閱讀模式認(rèn)為，在實際閱讀過程中，“自下而上”和“自上而下”這兩種模式會交替或同時出現(xiàn)，它取決于文章的類型、讀者已有的背景知識和語言能力等因素。閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生和閱讀語篇的具體情況來選擇合適的教學(xué)模式。二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)步驟與課例分析（一）中學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與閱讀教學(xué)步驟新課改以來，中學(xué)英語教材發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)行英語教材更多按照題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)的編寫體系和交際教學(xué)的思路展開。目前我國中學(xué)英語課堂教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)：Warmingup（開展熱身活動，激發(fā)學(xué)生興趣）；Presentation（通過圖片、問題等多種形式呈現(xiàn)生詞，導(dǎo)

5、入新知）；Practice（師生、生生互動練習(xí)，鞏固新知）；Production（聯(lián)系生活實際，鞏固語言知識，從文本走向生活）；Progress（拓展延伸，及時評價，學(xué)以致用，布置作業(yè)）。而中學(xué)英語閱讀教學(xué)主要包括三個步驟，即PrereadingStage（讀前階段）；WhilereadingStage（讀中階段）；PostreadingStage（讀后階段）。（二）中學(xué)英語閱讀教學(xué)課例分析下面我以人教版高一上冊Unit3Reading"AdventureTravelv為例，通過讀前、讀中和讀后活動的案例片段，來研討閱讀課的一些設(shè)計思路和教學(xué)模式。課型描述：本課是一

6、節(jié)閱讀課，材料是一篇說明文體裁的文章，內(nèi)容是關(guān)于兩種探險旅游(徒步和乘木筏漂流)的異同點。文章通過對兩種探險旅游的比較，使學(xué)生對遠(yuǎn)足和漂流等冒險旅游有一定的了解和印象，并讓學(xué)生思考旅行的原因和在旅行中可能發(fā)生的變化。閱讀的目的是讓學(xué)生掌握對比性文章的閱讀技巧，能夠?qū)懸黄嘘P(guān)比較兩種事物的短文。1.讀前活動(Prereading)在讀前活動中，教師主要通過圖片展示、質(zhì)疑、預(yù)測、討論等多種方式引入話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，掃清部分生詞障礙，構(gòu)建文本與讀者過去經(jīng)驗和知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)做好鋪墊。在執(zhí)教伊始，我采取提問的方式導(dǎo)入新知，適時激活學(xué)生對本話題的背

7、景知識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)生詞。此課導(dǎo)入節(jié)奏快，氛圍輕松活潑，學(xué)生興趣濃，參與積極性空前高漲。以下是操作環(huán)節(jié)：Step1.Greetingsandleadin(2-3minutes)Q：Doyouliketravelling?Why?(CollectSs'answersandwritedownthewordsandexpressionsconcerningtravellingontheBb.)T:Todaymoreandmorepeopleareinterestedintravellingandmanyofthemarelookingforanunusualex