任務(wù)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、任務(wù)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：任務(wù)教學(xué)法是新一輪課程改革提倡的具有實(shí)踐意義的教學(xué)模式，本文闡述在中職英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法。關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法中職英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用新時(shí)期的中職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)型和趣味性相結(jié)合的原則，全面調(diào)動(dòng)師生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生置于被動(dòng)位置,這不能適應(yīng)時(shí)代賦予英語(yǔ)教學(xué)的要求，任務(wù)型教學(xué)模式是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)改革耍求和目標(biāo)的最佳方式之一。一、任務(wù)型教學(xué)的概念及其特點(diǎn)任務(wù)型教學(xué)(Task—basedTe

2、achingApproach)形成丁，20世紀(jì)80年代初，由英美國(guó)家外語(yǔ)教學(xué)研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究人員在大量研究和實(shí)踐工作的基礎(chǔ)上提出來(lái)的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，也是對(duì)交際語(yǔ)言教學(xué)思想的進(jìn)一步發(fā)展和第二語(yǔ)言習(xí)得理論研究的成果。任務(wù)型教學(xué)就是在課堂教學(xué)中教師圍繞特定的語(yǔ)言目標(biāo)設(shè)計(jì)出明確又具體、操作性強(qiáng)的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、詢(xún)問(wèn)、交流、協(xié)商等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)以習(xí)得語(yǔ)言，從而提高他們綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，能有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀。二、任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)屮的運(yùn)用根據(jù)任務(wù)型教學(xué)理念，筆者將課堂教

3、學(xué)設(shè)計(jì)成六個(gè)基本步驟：1.Warm-up(引起學(xué)生興趣的熱身)通過(guò)熱身如利用英語(yǔ)游戲、動(dòng)作演示、簡(jiǎn)筆畫(huà)、順口溜來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的課堂參與率。游戲是激活中職課堂的有效手段之一，這是中職英語(yǔ)老師的共識(shí)。游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)思維活動(dòng)，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的愿望。讓交際訓(xùn)練靈活多變，易于引導(dǎo)，使沉悶的教學(xué)交際變成有冃的、有內(nèi)容的口然交際，大大提高教學(xué)效率。游戲還可以使學(xué)生感到英語(yǔ)確實(shí)是交際工具，是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，具有實(shí)際意義。筆者用過(guò)的游戲有:詞匯類(lèi)的Wordpuzz1e>Han

4、gman>和Lastletter；訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的Repeatandadd>Twentyquestions；鍛煉用英語(yǔ)思維的Lettercards>Chainstory等。例如Chainstory是在限定時(shí)間內(nèi)按要求編一個(gè)有趣或新奇的故事，為表達(dá)思想可以使用任何語(yǔ)言形式,由一個(gè)學(xué)生即興說(shuō)出一個(gè)英語(yǔ)句了作為故事開(kāi)頭，其他學(xué)生依次說(shuō)一個(gè)句子將故事接續(xù)完整。在游戲中，學(xué)生的注意力高度集中，平時(shí)學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用,英語(yǔ)水平得到明顯提高，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。1.Pre-task（呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)

5、具體步驟）向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)冃標(biāo)和活動(dòng)任務(wù)及要求。以Dialogue"AtTheBank"為例，筆者要求10級(jí)電腦財(cái)會(huì)班學(xué)牛模擬銀行職員，掌握銀行存取款業(yè)務(wù)的有關(guān)英語(yǔ)用語(yǔ)。而在其他班級(jí)，則要求學(xué)綸模擬顧客掌握銀行存取款業(yè)務(wù)的有關(guān)英語(yǔ)用語(yǔ)。中職英語(yǔ)教學(xué)要做到兼顧專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。2.While-task（設(shè)計(jì)出若干個(gè)任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以individualspairs或groups形式完成各項(xiàng)任務(wù)）事先布置好任務(wù)讓學(xué)生自行開(kāi)展具體活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)shopping時(shí)讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好orange>

6、banana>bread等各類(lèi)食品和milk、coffee>tea等各種飲料，上課時(shí)展示出來(lái)，變講臺(tái)為柜臺(tái)。老師對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，請(qǐng)程度差的學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出這些食品、飲料的名稱(chēng),請(qǐng)程度好的學(xué)生扮演店員和顧客進(jìn)行導(dǎo)購(gòu)和購(gòu)物。在學(xué)習(xí)welcometoourparty0^,讓學(xué)生動(dòng)手把教室布置成party,以五顏六色的氣球和歡快的音樂(lè)制造氣氛，為學(xué)生提供應(yīng)用語(yǔ)言的真實(shí)場(chǎng)景。這樣精心準(zhǔn)備的party,使課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中完成了交際的任務(wù)。適用的情景還有：telephone>seeadoctor>apostoffice等。中職教

7、材為學(xué)生提供了大量此類(lèi)的dialogues,而且大都是兩兩對(duì)話(huà)，通過(guò)角色扮演(role-playing)的任務(wù)設(shè)置，讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們真實(shí)感受交流合作的重要性。扮演者很投入地表演，其他同學(xué)很認(rèn)真地聽(tīng)。這種形式通過(guò)任務(wù)設(shè)置激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生帶入自覺(jué)的學(xué)習(xí)境地，有效地訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)和思維的能力，很受學(xué)牛歡迎。1.Post-task(各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果)各組選派優(yōu)秀代表展示任務(wù)結(jié)果。將全班學(xué)生按好、中、差等不同學(xué)習(xí)程度組合的方式分成兒個(gè)小組(小組的多少取決于班級(jí)人數(shù)的多少，一般6人為一個(gè)小組)。然后選取每個(gè)小組中成績(jī)

8、優(yōu)秀、能說(shuō)能記錄的同學(xué)為代表。這樣安排有利于在互助中討論問(wèn)題，同時(shí)便于解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，求得共同發(fā)展。以中職《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊2unit5(It