中間開花,以小見大教師總結(jié)

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1、中間開花,以小見大教師總結(jié)　　　　《葉圣陶先生二三事》是部編教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文單元要求是學(xué)習(xí)略讀相對(duì)于第三單元的“熟讀精思”本單元的閱讀學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了新的要求同時(shí)我覺得也是對(duì)學(xué)生前段時(shí)間閱讀的一個(gè)檢測(cè)我讀完課文覺得本課最大的特點(diǎn)不在內(nèi)容而在于文章的寫法文中的大部分段落的首句即是本段的中心句接著是圍繞中心的具體事例尤其是文中的過(guò)渡句起到了承上啟下甚至是統(tǒng)領(lǐng)全文的作用我認(rèn)為從全文的過(guò)渡句入手是一個(gè)很好的切入點(diǎn)可以練習(xí)學(xué)生的略讀　　　　文章的內(nèi)容學(xué)生一讀就懂我覺得課堂上這些可以略講而以前學(xué)生很少關(guān)注的或者說(shuō)很少接觸

2、的語(yǔ)文素養(yǎng)可以詳細(xì)地展開因此本節(jié)課我更側(cè)重于語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的傳授　　　　一上課我給學(xué)生5分鐘略讀課文的時(shí)間當(dāng)然要帶著“找出全文的過(guò)渡句”的任務(wù)進(jìn)行學(xué)生在讀的過(guò)程中標(biāo)注出“以上說(shuō)待人厚是葉圣陶先生為人的寬的一面他還有嚴(yán)的一面是律己這包括正心修身和‘己欲立而立人已欲達(dá)而達(dá)人’”的相關(guān)語(yǔ)句　　　　我請(qǐng)同學(xué)們從內(nèi)容上分析過(guò)渡句（結(jié)構(gòu)上學(xué)生都很擅長(zhǎng)：承上啟下所以不講）學(xué)生概括出“待人厚”和“律己嚴(yán)”的內(nèi)容這就是過(guò)渡句的重要作用高度概括了本課的兩個(gè)方面　　　　繼而我請(qǐng)同學(xué)們找出“待人厚”和“律己嚴(yán)”的具體事例學(xué)生到現(xiàn)在都知道要切實(shí)結(jié)合文本來(lái)

3、找了所以很快概括出了相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)生在概括完內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)作者寫的都是葉老先生生活中的小事立馬結(jié)合上課時(shí)自己讀的題目說(shuō)出了“以小見大”的手法這也是本節(jié)課我想讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容而讀一篇文章先讀題目是我的一個(gè)習(xí)慣我喜歡從題目中讓學(xué)生解讀出信息便于他們?cè)谧x文本時(shí)結(jié)合題目從而更好地把握文章的主題例如《葉圣陶先生二三事》學(xué)生讀出了本文的寫作對(duì)象：葉圣陶先生；從“二三事”讀出了本文寫的是有關(guān)葉圣陶先生的幾件事；我引導(dǎo)孩子們讀“先生”孩子們讀出了作者對(duì)葉老先生的尊敬因此學(xué)生概括完具體事例能自然而然地想到“以小見大”　　　　我問(wèn)孩子們概括的事件

4、都表現(xiàn)了葉老的什么時(shí)聰明的孩子立馬發(fā)現(xiàn)了每一段的第一句話其實(shí)就是每個(gè)事例的總寫他們說(shuō)寫葉圣陶先生“待人厚”和“律己嚴(yán)”的部分都是總分的結(jié)構(gòu)我問(wèn)全文主要圍繞什么來(lái)寫的他們推而廣之發(fā)現(xiàn)了第二自然段中的關(guān)鍵詞“品德”這個(gè)是課堂生成的是我課堂預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到的學(xué)生的遷移能力還是給了我驚喜　　　　我請(qǐng)孩子們?cè)僮x題目問(wèn)他們讀出了作者對(duì)葉老的什么情感孩子們說(shuō)：懷念、尊敬我問(wèn)文中的依據(jù)在何處他們說(shuō)第一自然段和最后一自然段很準(zhǔn)確　　　　如果單從我的預(yù)期來(lái)看本節(jié)課到此已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)而葉圣陶先生高尚的品德值得我們學(xué)習(xí)我想讓人物豐滿起來(lái)于是我和孩子

5、們又一起從語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫等方面豐富了葉老的形象　　　　課堂接近尾聲我們?cè)俅位氐轿恼碌念}目上來(lái)作者選取典型的事例以小見大寫出了葉老“待人厚”和“律己嚴(yán)”的過(guò)人品德讓我們?cè)谄揭鬃匀?、鮮明簡(jiǎn)潔的文風(fēng)中領(lǐng)略了葉老的高尚品行這是一篇敘事散文我覺得這樣一來(lái)可以讓孩子們不僅僅學(xué)到了一些語(yǔ)文的專業(yè)知識(shí)還學(xué)到了一種作文的寫法功利一些說(shuō)也讓學(xué)生學(xué)到了一種做閱讀題的方法