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《初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探索及實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探索及實(shí)踐有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度和效率促進(jìn)學(xué)生在三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求而組織實(shí)施的教學(xué)。有效教學(xué)必須通過(guò)有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效教育評(píng)價(jià)完成。一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心做好教學(xué)準(zhǔn)備。精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。有效課堂的設(shè)計(jì)，要樹(shù)立新的理念，將數(shù)學(xué)思想和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和安排，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。第一,要解讀數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯推理、信息層
2、次、思維方式。第二，教師要認(rèn)真分析學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，思維特點(diǎn)及生理心理狀況進(jìn)行分析。第三,教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生。不僅要因材施教，而且要有彈性,給學(xué)生留下發(fā)揮主體作用的時(shí)間和空間。第四，教學(xué)內(nèi)容要組織得當(dāng)。不僅要注意學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還要注意把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將所要解決數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)之中。把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的特定情景中，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望。第五，在教學(xué)流程上，教
3、師要精心設(shè)計(jì)、合理安排，在處理重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，要安排好教與學(xué)之間的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)內(nèi)容在時(shí)間的分布上要得以保證，難點(diǎn)要講解清晰，必要時(shí)輔以演示、表演等手段。第六，科學(xué)地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)思想，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。力求使學(xué)生改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手?？傊虒W(xué)設(shè)計(jì)要做到"心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)”,既要遵循規(guī)律，又要大膽創(chuàng)新。二、有效創(chuàng)設(shè)情境，啟迪誘導(dǎo)思維。在課堂教學(xué)中，教師若
4、能圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課堂知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。1?創(chuàng)設(shè)懸念型問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、事實(shí)等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置這樣的情境：教師先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“請(qǐng)你任意想一個(gè)數(shù)，再把這個(gè)數(shù)乘以2后加上3
5、,再把結(jié)果乘以3后減去9,我會(huì)1秒鐘內(nèi)說(shuō)出答案?！睂W(xué)生覺(jué)得很驚奇，迫切想知道老師是怎么算出來(lái)的。當(dāng)教師把代數(shù)式（2a+3）x3-9化簡(jiǎn)得到6a時(shí)，學(xué)生則會(huì)發(fā)出陣陣感嘆，原來(lái)奧妙就在于此。同時(shí)學(xué)生也知道了把代數(shù)式化簡(jiǎn)能使計(jì)算簡(jiǎn)便，就會(huì)認(rèn)識(shí)到化簡(jiǎn)代數(shù)式的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2?創(chuàng)設(shè)生活型問(wèn)題情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力。對(duì)于任何知識(shí)，學(xué)生若感到有用，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)很濃。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，不但可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感和神秘感，而且可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步激發(fā)
6、他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)置這樣的情境：教師在一架平衡的天平左右兩邊先各放一個(gè)質(zhì)量相同的萬(wàn)去碼，問(wèn)：“天平能平衡嗎？”再放一個(gè)質(zhì)量相同的小球，又問(wèn)：“天平能平衡嗎？若把小球換成別的質(zhì)量相同的東西，天平還會(huì)平衡嗎？”演示結(jié)束后，教師再提問(wèn)：“你能根據(jù)這樣的事實(shí)，提煉出一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論嗎？”這樣自然就引出了等式性質(zhì)1o通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會(huì)真正地體會(huì)到“身邊處處有數(shù)學(xué)”,也真正地認(rèn)識(shí)到人人必須學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。三、適時(shí)引導(dǎo)探究，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的思維、智慧的發(fā)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成,都是在探究活動(dòng)
7、過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。在探究學(xué)習(xí)中，要給學(xué)生充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生作為主體去活動(dòng)，自主實(shí)踐自主探索、充分調(diào)動(dòng)多種感官，主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推測(cè)，親身經(jīng)歷探索過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生“再創(chuàng)造”的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。1?鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。不同的學(xué)生，在知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、思維水平等方面存在差異，教師要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生個(gè)性化的想法在多樣化的活動(dòng)中得以充分展現(xiàn)。比如講授峙由對(duì)稱圖形”時(shí)，出示松樹(shù)、衣服、蝴蝶、慕等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論「這些
8、圖形都是沿一條直線對(duì)折，直線兩側(cè)正好能夠重合……”學(xué)生自己得出峙由對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的峙由對(duì)稱圖形”，比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教室中的物體等。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等思維過(guò)程，思維得到了發(fā)展。2?鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，
