資源描述：
《初中英語有效課堂的教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中英語有效課堂的教學(xué)策暁摘要：木文試圖從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)授課過程中、教學(xué)后三個方面來探討創(chuàng)建英語教學(xué)的有效課堂教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：有效課堂，教學(xué)策略在設(shè)泄的時間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。即有效課堂。為達(dá)成英語課堂的有效性，必須具備以下幾點(diǎn)：一、有效課堂的課前策略對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與期望。充分熟悉、了解、掌握所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，包括語言知識、語言結(jié)構(gòu)、語言能力、情感態(tài)度等等；教者在對這些目標(biāo)有了充分的認(rèn)識與掌握后，才能有信心有目的的實(shí)施一定的教學(xué)活
2、動，采取一定的教學(xué)策略。對目標(biāo)的設(shè)定與認(rèn)識與課堂所取得的效果成正比。對教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度的把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對教材的“整合與開發(fā)”，其實(shí)質(zhì)是教師在使用教材時的“再次開發(fā)”能力，對于教材上的一些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M織與整合O因此，在實(shí)際中就會出現(xiàn)這樣一個問題，有些教師無限制的擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，不斷增加、擴(kuò)大知識的深度與廣度。在學(xué)習(xí)festival的時候,一位老師課堂上講完ChineseNewYear,Christmas,Mid-AutumnDay后，給學(xué)生呈現(xiàn)了很多很多中外的Festivals,如：美國的獨(dú)立紀(jì)念日、林肯紀(jì)念日、退
3、伍軍人節(jié)等等一大堆英美的節(jié)日。一節(jié)課下來，看似課堂容量很大，但學(xué)生真正掌握的內(nèi)容卻沒有什么，而且對于那些節(jié)日更沒有什么印象。我們不如在擴(kuò)充一兩個重要的節(jié)口的基礎(chǔ)上，其他的則讓學(xué)有余力的學(xué)生作為課外興趣去了解。有關(guān)教學(xué)輔助的準(zhǔn)備。教學(xué)輔助包括多媒體課件，電教器材，flashcards,學(xué)生課堂所需要物品等等。這些輔助手段的利用是語言教學(xué)中有效的輔助與補(bǔ)充，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維與興趣，也可以給所有學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)Ican…時,冇位老師讓學(xué)生準(zhǔn)備小提琴、畫筆、跳繩等等。對學(xué)生學(xué)習(xí)程度與狀況的了解。對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、前一階段學(xué)習(xí)
4、內(nèi)容及其對相關(guān)背景知識的預(yù)測與了解，是決定授課內(nèi)容與授課深度的重要指標(biāo)。二、有效課堂的教學(xué)中的策略語言的冇效輸入與輸出。著名的英語教學(xué)專家L.G.Alexander說過:'Nothingshouldbespokenbeforeithasbeenheard；Nothingshouldbereadbeforeithasbeenspoken；Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenredd.'依語言習(xí)得(LanguageAcquisition)規(guī)律，語言首先是通過聽覺來接受與解碼，形成學(xué)習(xí)者自身的語言編
5、碼。通過聽、說、讀、寫這個由簡單到復(fù)雜的過程，對語言的掌握也由低級到高級、從被動輸入到主動輸出。語法的學(xué)習(xí)一直都是英語教學(xué)屮一個較為困難的問題，有位老師用口語課來學(xué)語法時這樣上：先給學(xué)生講了一個故事，再從故事中提出whatwashappeningwhenheenteredhome?,然后，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、大量練習(xí)說這個句型，接下來，就讓學(xué)生回憶和談?wù)搘hatwasyourfathor/motherdoingwhonyougothomeyesterdayevening?學(xué)生經(jīng)過大量的交流與談?wù)?，能夠非常流利的使用并掌握這個項(xiàng)目，最后
6、讓各組寫出一些相似的句子。說與寫是兩個重要的環(huán)節(jié)，它們以聽和讀為基礎(chǔ)。因此,在呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)冃時，教師一定要清晰、明確地表達(dá)，一定要讓學(xué)生聽清楚，才可能冇它們的有效輸出。有效活動的組織與實(shí)施。在新課程中提倡讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)(Learningfromdoing),從任務(wù)出發(fā)，來完成一定的語言活動。語言活動的形式有很多種，內(nèi)容多變。如：指令、指示、介紹說明、陳述事實(shí)、列舉、尋求幫助、辯論等等。這些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)可以通過組織各種活動。是通過活動來發(fā)展學(xué)生的語言還是通過語言來完成活動？二者無論在哪一方面都有其理論基礎(chǔ)與合理性。但經(jīng)常出現(xiàn)的一
7、個問題是：老師往往為開展一個活動而更注重活動的形式而忽略了我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。學(xué)習(xí)Clothes時，有一堂課讓學(xué)生就不同情境下進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆棿钆?。老師設(shè)計(jì)了一個活動讓學(xué)生進(jìn)行服飾的搭配，設(shè)計(jì)服裝時，學(xué)生非常興奮與活躍，但其中真正參與到用所學(xué)語言或者用英語來完成這一任務(wù)的學(xué)生卻不多，很多學(xué)生其至根木就沒有使用英語交流！所以有的專家提出我們到底是在上語言課還是手工課的疑問。在這種情況下，不如改為某人為參加某項(xiàng)活動，希望別人提出一些服飾搭配的建議，這樣既可以讓各小組參加，也可以有更多的人參與討論與交流,冇效使用語言完成了任務(wù)與交際。對學(xué)
8、習(xí)者的關(guān)注。教師在課堂的位置不是固定的，活動范圍應(yīng)是整個教室，這樣可以感受到每個學(xué)習(xí)者的變化；對學(xué)習(xí)者注意使用更多的Eyecontact；使用學(xué)習(xí)者的名字來稱呼而避免使用一些模糊的稱呼。同時在課堂教師對學(xué)習(xí)者積極的鼓勵與激勵，正如一位英國教師所說：
