馮改玲論文傾聽(tīng)2

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1、橫聲低班i何"傾聽(tīng)"的藝術(shù)單後：河南省群卅市盲聲啞摩徴At/馮故玲談聾校班主任“傾聽(tīng)”的藝術(shù)摘要：傾聽(tīng)，是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。是師生間溝通的橋梁，是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。真正的“傾聽(tīng)”比語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育更有作用。班主任老師作為“傾聽(tīng)”者，要有誠(chéng)懇的態(tài)度，要有寬廣的心胸，帶著真情去“傾聽(tīng)”O(jiān)班主任老師要為聾生提供各種傾訴的途徑，搭建聾生心理傾訴平臺(tái)。班主任老師要能夠正確處理“傾聽(tīng)”到的內(nèi)容，要能夠在“傾聽(tīng)”的過(guò)程屮克服自身主觀障礙。從而讓所有的聾生都健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：班主任、傾聽(tīng)、聾生傾聽(tīng)，是一門(mén)藝術(shù)，也是

2、一門(mén)學(xué)問(wèn)。是一種心與心的對(duì)話，是一個(gè)靈魂和另一個(gè)的激蕩，是師生間溝通的橋梁，是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。作為一名聾校教師，一名班主任尤其要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。因?yàn)槲覀兊墓ぷ鬟^(guò)程就是和聾生溝通交流的一個(gè)過(guò)程。我們會(huì)不會(huì)“聽(tīng)”，能不能夠“聽(tīng)”，會(huì)不會(huì)“傾聽(tīng)”，能不能夠“傾聽(tīng)”，直接決定著我們對(duì)聾生的了解程度,直接決定著聾生對(duì)班主任的反應(yīng)，直接決定著教育引導(dǎo)的效果。真正的“傾聽(tīng)”比語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育史有作用。所以說(shuō)，作為聾校班主任必須學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。一、作為“傾聽(tīng)”者，要有誠(chéng)懇的態(tài)度，帶著真情“傾聽(tīng)”。要想“聽(tīng)”到聾生的真話、心里話，

3、班主任首先要尊重聾生，愛(ài)護(hù)聾生，最關(guān)鍵的是要有愛(ài)心和耐心。處在青春期的聾生比一般同齡學(xué)生史敏感更自尊，自我意識(shí)特強(qiáng)，特別在乎別人對(duì)自己人格的尊重。如果班主任老師以長(zhǎng)者、智者自居，擺出一副盛氣凌人居高臨下的架勢(shì)，那么聾生容易產(chǎn)生防御心理，形成抵觸情緒。試想一下，如果在解決聾生提出的兩道并不難的問(wèn)題吋，老師表現(xiàn)出哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩或責(zé)怪情緒，他會(huì)怎樣呢？“這題冃并不難嘛！”“這一題你怎能不會(huì)呢！”他看（聽(tīng)）到諸如此類的言語(yǔ)，還會(huì)找我們傾訴嗎？甚至以后他的心扉永遠(yuǎn)不向我們打開(kāi)了。這樣“傾聽(tīng)”聾生心聲就成了一句空話。因此

4、，誠(chéng)懇的態(tài)度是打開(kāi)聾生緊閉心扉的鑰匙，是“傾聽(tīng)”的前提。我班有個(gè)聾啞女孩，她生活在重男輕女的家庭中，口己努力和被輕視的現(xiàn)實(shí)讓她委屈，交流的渴望和聽(tīng)力的障礙使她很苦惱。聽(tīng)著她的述說(shuō)，看著她痛苦的表情，我的淚先流了下來(lái)，沒(méi)想到這個(gè)平日里像水滴般安靜的女孩，內(nèi)心竟積聚了這樣多的痛苦。我告訴她：“我理解你的感受。聽(tīng)力障礙也不等于交流的障礙，海倫?凱勒集盲聾啞于一身，都沒(méi)有影響她和世界的交流，和她相比，我們的困難算得了什么？敞開(kāi)心扉去和大家交往。你想被人重視，就要努力使自己優(yōu)秀起來(lái)。”她笑了：“您是第一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)我說(shuō)話的人，也

5、是第一個(gè)為我流淚的老師。謝謝您，我感到很幸福。”班主任老師也是有血有肉有感情的人，要把自己最真實(shí)的一面展現(xiàn)在聾生面前，不必作秀，不需隱瞞，真誠(chéng)將換來(lái)聾生的理解和信任，真情將拉近師生之間的距離。二、作為“傾聽(tīng)”者，要有寬廣的心胸。不管班主任的工作是如何認(rèn)真負(fù)責(zé)，也不管班主任是如何充滿愛(ài)心，工作中岀現(xiàn)偏差總是難免的。另外，由于聾生身心發(fā)展的特殊性和他們認(rèn)識(shí)的偏差以及個(gè)性的差異，總有一些意見(jiàn)與班主任相左。對(duì)此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：聾生愿意提出口己的看法或主張，說(shuō)明他有與我們交流的愿望，不管他的看法正確與否，也不管他的本意如何

6、，我們都應(yīng)該容納。讓聾生感受到我們博大的心胸。這樣我們才能不斷地聽(tīng)到真話、心里話。比如：有一次，我要求同學(xué)們寫(xiě)一篇作文……《感謝您，老師》，在作文課上同學(xué)們都踴躍發(fā)言，都在訴說(shuō)著老師平時(shí)如何在學(xué)習(xí)生活中關(guān)心、幫助自己的事，表達(dá)自己對(duì)老師的感謝。唯獨(dú)我們班上的張某某同學(xué)低著頭一言不發(fā)，這和她平時(shí)的表現(xiàn)大大不同。作文課結(jié)束后，我把她叫到辦公室里，請(qǐng)她坐下，并倒一杯茶給她，我笑著說(shuō)：“作文課上為什么不發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以和我談?wù)剢幔课以敢庾瞿愕闹覍?shí)'聽(tīng)眾'?！睆埬衬惩瑢W(xué)告訴我了她心中的秘密，原來(lái)在她小學(xué)階段，曾和一位任課

7、老師發(fā)生了沖突，老師誤解了她，從此以后老師的形象在她心冃中不是那么美好了包括我在內(nèi)。在聽(tīng)了她的訴說(shuō)后我告訴張某某同學(xué)：“老師不是神，也有做得不好的時(shí)候，作為學(xué)生你要體諒老師。做老師的不光要面對(duì)班上的十幾個(gè)人，還要備課等，是很不容易的，可能對(duì)你的事情沒(méi)有認(rèn)真了解而誤解了你?，F(xiàn)在我是你的班主任老師，希望咱倆做一對(duì)知心朋友，今后有什么事,對(duì)我或者別的老師有看法，我愿意“傾聽(tīng)”你的心聲。但我要對(duì)你說(shuō)明一下：在所有的老師眼里，沒(méi)有好學(xué)生和壞學(xué)生之分的，只是有時(shí)候恨鐵不成鋼！這個(gè)等你長(zhǎng)大了就會(huì)明白的。”班主任老師以博大的胸懷去

8、理解聾生,最終一定會(huì)取得理想的教育效果。三、作為“傾聽(tīng)”者，要提供各種途徑，搭建聾生心理傾訴平臺(tái)。當(dāng)聾生遇到挫折、委屈后，聾生會(huì)產(chǎn)生異常情緒反應(yīng)，有的會(huì)摔書(shū)本,拳擊課桌、黯然流淚、逃課、甚至離校出走等。班主任要及時(shí)與聾生談心,平等地交流使聾生與老師進(jìn)行詳細(xì)傾訴，促使聾生在宣泄中自我心理調(diào)節(jié),為聾生排憂解難以獲得心理上的平衡。只有讓聾生盡情傾訴，才能滿足傾訴的