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《農(nóng)村“留守兒童”教育問題研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村"留守兒童"教育問題研究作者：韋仕先摘要：留守兒童一肓是農(nóng)村小學教冇重點關注的對象。由于“留守兒童”正處于最佳教育階段年齡段，他們的牛活狀況和受教育程度將對社會帶來嚴重影響，全社會都應該關注。從小學教育的視角分析農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，深入分析留守兒童的心智發(fā)展狀況，有針對性地提出農(nóng)村留守兒童教育的對策建議，期待引起社會關注留守兒童的教育問題，促進留守兒童教育的健康發(fā)展。關鍵詞：留守兒童；小學教育；農(nóng)村中圖分類號:G40文獻標志碼：A文章編號:1002-2589(2013)30-0103-02一、“留守兒童”的教育狀況分析隨曹農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工
2、、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多。據(jù)有關資料統(tǒng)計，迄今我國流動人口己超過1.2億，且這一數(shù)字還在不斷刷新攀升。據(jù)G省的一項調(diào)杳顯示，該省的小學在校生屮，“留守兒童”的比例已達1/2,這個比例還在不斷上升，學生冇不斷低齡化的趨勢。大部分農(nóng)村地區(qū)“留守兒童”所占學生總數(shù)的比例更是高達70%。管中窺豹，可見一斑，在我國廣人農(nóng)村，附導兒童的數(shù)量在不斷增長,他們的教育問題已經(jīng)引起社會的強烈關注，主要表現(xiàn)在以下兒個方面：1?監(jiān)護不力，教育問題嚴重據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護或親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質較低是隔
3、代監(jiān)護本身的局限性，人多數(shù)監(jiān)護人實際上只是負責留守兒童的?；钫疹?，且多是采用溺愛的管教方式，無法對孩子的學習、思想進行有效的引導和監(jiān)督，造成小孩怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。多數(shù)情況只是學校單方承擔起留守兒童的教育，長期得不到家庭的配合,教育效果不明顯，不少學生其至曠課、逃課，學校教育和家庭教育出現(xiàn)斷層。2.安全問題比較突出據(jù)全國婦聯(lián)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，處于弱勢的邊緣，權益沒冇得到應有的保障，甚至還出現(xiàn)強奸、拐賣等惡性事件。由于學校和家庭Z間沒有有效的銜接,安全上冇“真空”地帶，而孩了的監(jiān)護人大部分缺乏安全保護意識，再加上少年兒童沒冇
4、很好的安全教育以及對危險缺乏識別和白救的能力，因此溺水、觸電、被拐賣等危險事件時有發(fā)生，廣大農(nóng)村地區(qū)留守子女的安全問題十分突出。3.不良教育觀念的負面影響很多打工父母因機遇掙了錢，或憑借白己的體力有了比較豐厚的收入，就目光短淺地認為讀書沒有多大用處，更有甚者不讓孩子去讀書，而是跟隨著父母一起去打工。時下，我國社會偏遠落后的農(nóng)村“讀書無用論”的思想盛行，很多父母不嚴格耍求子女好好讀卩，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高他們的文化修養(yǎng)，而是順其白然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想屮普遍存在。大多數(shù)農(nóng)民工無一技Z長，生活過得H然異常艱辛
5、，“宿命論”根深蒂固，怨天尤人，對子女的培養(yǎng)根本不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大的楮神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。4.監(jiān)督弱化，學校教冇獨立難支由于偏遠鄉(xiāng)村學校師資力量薄弱，教學教育質量較差，管理不善等，加Z父母“讀書無用論”思想的影響，大多數(shù)“留守兒童”中學畢業(yè)后，就紛紛外出打工，繼承父母的“職業(yè)”，很少繼續(xù)學習。據(jù)調(diào)查顯示，在“留守兒童”中，只冇20%考入普通高中，10%就讀職業(yè)技術高屮和屮專，多達70%的孩子則在屮考后便走上打工之路。雖然完成了國家規(guī)定的九年義務教育要求，但由于缺少進一步學習深造
6、，帶來的將是不適應社會迅猛發(fā)展的要求，影響全民族整體素質的提高。二、“留守兒童”問題形成原因分析1.農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾2012年我國農(nóng)村流動人口已達到2.3億,比2010年增加了10.2%,即增長了988萬農(nóng)村流動人口。城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度使得農(nóng)民工不能與城市人口亨有同等的權利和權益，也造成了其子女接受教育的困難，這些直接導致了農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生。2.農(nóng)民工在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡為了改善家庭?；?，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務工謀牛。他們希望白己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務工與了
7、女就學、教育Z間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部2010年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學”僅占第一、第二選擇的6.7%。這其中，既有生活壓力的原因，也冇教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動留守流動的變動中長大。3.家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差外出務工的家氏整L1忙于打工，沒冇時間與精力過問孩子的學習，對孩了的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教冇關注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的
8、中小學牛?，對學習、生活、口身的變化有太多的問題需耍解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答
