農村小學留守兒童良好計算習慣培養(yǎng)策略的研究

《農村小學留守兒童良好計算習慣培養(yǎng)策略的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、“農村小學留守兒童良好計算習慣培養(yǎng)策略的研究”研究方案一、課題的界定：1、農村小學留守兒童：是指父母雙方或單親外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需耍其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，是屮國經濟發(fā)展過程屮人口流動的產物。這支規(guī)模龐大的“留守兒童”隊伍中的很多孩子，因為家庭生活和教育的缺陷，各方面的發(fā)展面臨著嚴重的問題。尤其在學習習慣方面，相當一部分留守兒童與其他學生相比,有著較大的差距。教育要關注學生的全面發(fā)展，關注全體學生的發(fā)展，而留守兒童因其背景的特殊更要關注他們的發(fā)展。木課題著重研究農村小學留守兒童良好計算習慣的培養(yǎng)策略。2、良好

2、的計算習慣:《辭?！峰鴮α晳T的定義是：由于重復或多次練習而鞏固下來的并變成需要的行動方式。美國心理學家雷伯在其所著的《心理學詞典》中將心理學中關于習慣的含義概括為：通過重復而口動化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實現的活動模式。根據“習慣”的這一概念界定，本課題所研究的良好的計算習慣包括良好的審題習慣、認真擺豎式計算的習慣、良好的驗算習慣和書寫規(guī)范化的習慣。二、理論依據：1、素質教育理論。2、葉圣陶先生的養(yǎng)成教育理論。3、《新課程標準》對計算習慣的培養(yǎng)提出了具體的要求。4、心理學家指出：人的思維由兩個相互獨立的部分構成：顯意識

3、和潛意識。事實上，我們的顯意識完全有能力訓練我們的潛意識。因此，我們不能無意識地任由不良的行為習慣繼續(xù)卜?去，而必須有意識地構建新的良好的習慣。5、青少年研究專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。6、人本主義的教育學和心理學等都為實施“農村小學留守兒童良好計算習慣的培養(yǎng)研究”提供了理論依據。三、課題研究的背景：在我校，“留守兒童”占5.8%,通過對這部分學生的調查研究，我們發(fā)現由于家庭教育觀念淡漠，加Z家長長期不在家屮，部分學生缺乏家長關愛與指導，不良學習習慣層出不窮，與其他學生相比，情況較為突出。尤其在計算方面情況最為嚴重，不少

4、學生出現計算錯誤，問題并不出在算理、算法上，也不在能力上,而是出在不良的計算習慣上，主要表現為：(1)審題習慣差，往往只看了一半就動手去做，結杲經常出現錯誤。(2)計算時不擺豎式或豎式擺得亂七八糟，經常出錯，冇時其至連自己也找不到。(3)沒冇驗算的習慣，題目算完便了事。(4)書寫不規(guī)范，數字、運算符號寫得潦草，抄錯數字和符號。四、課題研究的意義：本課題對小學階段留守兒童良好計算習慣的培養(yǎng)進行研究，就是要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，從而提高計算的止確率，不斷提高學生的計算能力，讓學生在計算練習屮發(fā)散思維、培養(yǎng)能力，使學生在學習屮自覺探索，

5、不斷總結、不斷創(chuàng)造。通過本課題的研究，在以后的教學中將經驗推廣到其他學生計算習慣的培養(yǎng)，為我校廣大數學教師提供經驗，為我校的市“I?一五”規(guī)劃課題“農村小學留守學生學習習慣培養(yǎng)的研究”提供研究索材、積累研究資料。五、課題研究的內容：1、農村小學留守兒童良好審題習慣的培養(yǎng)策略。通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同吋還要教給學生審題方法，在教學中，我對我班4名留守兒童提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此Z外，我還給學生一些方法。如：審題方法——“兩看兩思”。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一

6、般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。檢查方法——“四查”：即一查抄題，二查豎式，三查計算，四查得數。學生按照這些方法去做，就能使計算正確有了初步的保證。長期這樣堅持，可養(yǎng)成良好的審題習慣。2、農村小學留守兒童認真擺豎式計算的培養(yǎng)策略。明確、統(tǒng)一擺豎式計算的要求。教會學生正確、規(guī)范地擺豎式計算，統(tǒng)一格式要求。并且通過課堂巡視、定期檢查、抽查等常督促學生，一旦發(fā)現不按要求擺豎式計算的情況，馬上糾正。通過比一比等方式選出好的作品參加班級評比、學校評比。選出優(yōu)秀作品在班級展覽角和學校櫥窗進行作品展覽。

7、3、農村小學留守兒童良好檢驗習慣的培養(yǎng)策略。在教學屮耍把檢驗作為解題過程的基本環(huán)節(jié)Z—加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗算的習慣。要讓學牛知道檢驗的方法，學生計算結朿后不驗算述有一個很重要的原因就是怕麻煩，因此可以教給學生一些靈活的檢驗方法，檢驗時以口頭檢驗為主。這樣既可以培養(yǎng)學生良好的驗算習慣，又可以提高學生的口算與心算能力，一舉兩得。4、農村小學留守兒童計算時書寫規(guī)范化習慣的培養(yǎng)策略。教師用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致

8、，不合要求的要重做。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習慣。班級中的學生的態(tài)度存在明顯羌異，我班4名留守學生中有2名連數字都寫不規(guī)范，經常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們去練字等手段來盡可能地使他們