農(nóng)村小學自主閱讀能力培養(yǎng)策略研究

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1、農(nóng)村小學自主閱讀能力培養(yǎng)實施方案、課題提出當今社會，我們面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系屮華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。每一個學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。二世紀的人才應(yīng)該具有強烈的自主精神和自主意識，具有較高自主學習的能力，重視學生個性的發(fā)展，注重學生的主體意識，促進學生學習方式

2、的改變，關(guān)注學生的興趣，尊重學生的自主EA3選擇，積極推進學生的自主活動，努力為學生的發(fā)展奠定堅現(xiàn)代社會是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會，要求個體能主動地攝取最有用的信息，現(xiàn)代社會是文化多元，環(huán)境復(fù)雜的社會，要求人們有獨立思維能力，弘揚人的主體性是時代發(fā)展的主旋律，所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現(xiàn)代教學改革的必然要求。人們在當今知識總量以幾何級數(shù)速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主閱讀能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，有了自主閱讀能力，無論是知識更新的周期如何加快，科學技術(shù)綜合化的趨勢如何強烈，都可以有效地

3、掌握知識。為了培養(yǎng)適應(yīng)未來時代的需要，我國教育工作會議提出“深化教育改革，全面推進索質(zhì)教育、加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才?！比嫣岣邔W生素質(zhì)，就是要培養(yǎng)學生具有強烈的創(chuàng)新意識和開拓精神?！墩Z文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主”，小學生的知識、能力有限，生活、學習上依賴慣了，一切都需要家長和老師安排。因此加強學生自主閱讀學習指導(dǎo)對新課標的實施就顯得至關(guān)重要。在當今世界中，20世紀80年代以來，國內(nèi)外有識之士開始著手自主閱讀方法的研究，并且有一部分研究成果相繼問世。諸如遲雅著的《治學》，戴維思著的

4、《這樣學習最有效》，張文華、趙臣著的《名人學習方法》，桑新民著的《步入信息時代的學習理論與實踐》等。而現(xiàn)在的小學階段的學生，正是人生吸收精神營養(yǎng)的最好時期，這一時期讀什么書、怎樣讀書，關(guān)系到人一生，否則，不可彌補的。讓孩子從小學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習慣，這是每位小學語文老師的迫切任務(wù)，也是我們語文教學中的主要任務(wù)之一。然而，語文教育長期以來在思想方法上存在的主要問題之一就是過于重視知識的傳授，忽視學習主體發(fā)展的需求和特點。女口：在閱讀教學中，忽視學生閱讀中的情景體驗，缺乏對學生“自主學習、主動發(fā)展”

5、的關(guān)注，在這樣的背景下，針對小學語文閱讀教學實際，確立了研究課題:《農(nóng)村小學學生自主閱讀能力培策略研究》在我校進行研究。二、課題研究的價值自主閱讀，就是指不依賴于別人的獨立自主學習行為的一種學習方法。自主閱讀能力則是指學習者在閱讀活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的閱讀活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱拈喿x活動效果進行科學的評價。1、適合《語文課題標準》提出的：“應(yīng)該讓學生更多地直接地接觸語文材料，在大帯的語文實踐中掌握和運用語文的規(guī)律?！焙汀芭囵B(yǎng)學生廣泛的

6、閱讀興趣，擴大閱讀面，多讀書,讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”通過自主閱讀，有助于學生對語言文字的積累，為自主閱讀打下堅實的語言文字的基礎(chǔ)，從而促進教學質(zhì)量的提高。2促進語言文字表達能力的提高，心理學的研究表明，小學階段，是學生語文能力的形成及發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此期間內(nèi)，學生自主地閱讀，反復(fù)讀和多讀，能加深對語言文字的理解，有效地促使語言表達能力的提高。因此，加強自主閱讀，對學生正確運用語文文字大有益處。3.適應(yīng)我校教學改的需要?，F(xiàn)在農(nóng)村小學受閱讀條件的限制，學生閱讀素質(zhì)相對比較低，因此，我們應(yīng)給學生一個自

7、由發(fā)展的空間，讓學生自主閱讀，把教師的教、讀的時間多讓位于學生的自主閱讀。只有這樣，才能充分體現(xiàn)學生自主學習的主體地位。有了一定的自主閱讀能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識。敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學習的主人。學生自主學習的能力，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，更需要長期地，有計劃地進行培養(yǎng)。而培養(yǎng)學生的自主的閱讀能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。學生的自主閱讀的能力要以學

8、生為本位，在學生積極參與的學習過程屮培養(yǎng)和提高。三、研究內(nèi)容及預(yù)期達到的目標：（一）預(yù)期達到的目標：1、促進學生的發(fā)展。通過研究，使學生能夠在教師的指導(dǎo)下，在課內(nèi)外積極主動的學習語文，初步養(yǎng)成五個意識：（1）審美意識。熱愛祖國的語言文字，感受漢語言文字的內(nèi)涵美和形式美。（刀合作意識。能按自己喜歡的方式學習，主動與人合作，共同解決問題。（3）問題意識。閱讀中能夠生成并提出有思維價值的問題