國內(nèi)外家庭作業(yè)比較研究

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1、國內(nèi)外家庭作業(yè)比較研究李學(xué)書［摘要］學(xué)牛的學(xué)業(yè)負(fù)擬過重問題已引起社會(huì)的關(guān)注，家庭作業(yè)量大是其主耍表現(xiàn)z—。本文就日內(nèi)外家庭作業(yè)的研究狀況進(jìn)行綜述，得出有價(jià)值的啟示，有助于我們從理論少實(shí)踐方血對(duì)家庭作業(yè)問題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)與審視。［關(guān)鍵詞］家庭作業(yè)；研究現(xiàn)狀；研究綜述［作者簡介］李學(xué)書，男，上海師范人學(xué)教育學(xué)院博士研究生，主要從事課程與教學(xué)論研究（上海200234）。［原文出處］《教育學(xué)術(shù)月刊》（南昌）,2009.10.65—68在我國，“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重”問題是一個(gè)由來已久的歷史問題，更是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。雖然近年來國家教育主管

2、部門為此進(jìn)行了不懈努力，曾多次下發(fā)關(guān)于“減負(fù)”的文件，但這個(gè)問題依然沒有得到根本的解決。學(xué)生家庭作業(yè)量大是其主要原因之一。國內(nèi)學(xué)者對(duì)家庭作業(yè)討論和研究較多的也是關(guān)于作業(yè)量過大問題。但西方學(xué)者對(duì)家庭作業(yè)問題的研究是全方位、多視角的，其得出的結(jié)論和提出的觀點(diǎn)是值得關(guān)注和借鑒的，有助于我們從理論與實(shí)踐方而對(duì)家庭作業(yè)問題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)與審視。一、作業(yè)的內(nèi)涵H前，國內(nèi)外對(duì)作業(yè)內(nèi)涵的界定還沒達(dá)成共識(shí)。但很多專家學(xué)者站在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的高度對(duì)作業(yè)做了富有創(chuàng)新性的界定，試圖走出狹隘的“工具論”視角和擺脫“技術(shù)理性”的干擾，這對(duì)我們正確理解作業(yè)

3、的內(nèi)涵具有有益的啟示。第一，有專家認(rèn)為作業(yè)是學(xué)牛進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)過程。在他們看來，作業(yè)指的是通常在學(xué)校規(guī)定的上課時(shí)間之外進(jìn)行的、學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。旨在鼓勵(lì)學(xué)生的自覺活動(dòng)，以及增強(qiáng)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)性。直接目的在于使學(xué)生學(xué)習(xí)成績達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)小所規(guī)定的特定1=1標(biāo)。這種作業(yè)應(yīng)該形式多樣化，也都是教師必須批改的，直接?學(xué)校工作量相關(guān)。凱克（R-W-Keck）認(rèn)為,作業(yè)是指學(xué)牛課后展開的無教師輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，這一定義忽視了合作學(xué)習(xí)。另外，臺(tái)灣學(xué)者陳龍安在《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》一書屮明確指出：作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)

4、的或創(chuàng)造性的工作的木質(zhì)”，“是指各種課程，是學(xué)生在學(xué)?；蚣义瓿傻摹薄２⑶覍⒆鳂I(yè)分解開來，做了進(jìn)一步闡述：“'作’就是創(chuàng)作，其木身就具有'進(jìn)行、鼓勵(lì)'的涵義；'業(yè)’是篇卷，古代書冊(cè)大版，也是一種工作或?qū)W習(xí)的過程。”這表明，持這種觀點(diǎn)的專家把作業(yè)看成是一種學(xué)生課外生活的重要組成部分，而且是一個(gè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。第二，有專家看到了作業(yè)主體的活動(dòng)對(duì)提高作業(yè)有效性的重要作用，從作業(yè)主體要素出發(fā)對(duì)作業(yè)進(jìn)行闡釋。如張大均教授在《教與學(xué)的策略》一書中，立足于學(xué)生和教師兩個(gè)主體，專門論述了有?效操作作業(yè)包折作業(yè)練習(xí)適應(yīng)情境、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練

5、要求三方面內(nèi)容的策略。又如施良方教授在《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書中明確指出：“對(duì)于不同的學(xué)牛要求設(shè)計(jì)有差異的課外作業(yè)”、“課外作業(yè)是正式布置的學(xué)生必須完成的學(xué)校功課”等。這表明重視其中的主體要索，盡量充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尤其是主體的活動(dòng)與需要對(duì)作業(yè)內(nèi)涵的研究有著十分重要的意義。通過專家們從不同角度對(duì)作業(yè)內(nèi)涵的解讀，我們以為，作業(yè)首先是為了達(dá)成一定的教學(xué)H標(biāo)，與完成一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)密切相連的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，就作業(yè)形式而言，它包括與學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，而不僅僅是書面練習(xí)；作業(yè)的功能應(yīng)該是多樣的，通

6、過它能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。人們不應(yīng)該僅僅看到作業(yè)對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的鞏固作用，事實(shí)上，它對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教育目的有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、國內(nèi)外家庭作業(yè)研究現(xiàn)狀（一）關(guān)于家庭作業(yè)的功能中西方學(xué)者普遍認(rèn)可家庭作業(yè)的積極作用，同時(shí)也指出過量的家庭作業(yè)會(huì)帶來許多消極影響。家庭作業(yè)的積極作用主要表現(xiàn)為：適量的家庭作業(yè)有助于捉高學(xué)校教育質(zhì)量，有助丁?學(xué)牛的學(xué)習(xí)技能的捉高，有助于內(nèi)化學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自制力的提高以及獨(dú)立性和責(zé)任心的培養(yǎng)，有助于家長參與學(xué)校教育、了解學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)家校合作等。南加

7、利福尼亞大學(xué)的卡邁克爾（JacobCarmichael）指出：學(xué)生在一段吋間內(nèi)不做家庭作業(yè)，就會(huì)對(duì)重新做家庭作業(yè)感到困難，不會(huì)女排時(shí)間學(xué)習(xí)，所以影響學(xué)習(xí)成績。洪淼對(duì)高中英國內(nèi)外家庭作業(yè)比較研究李學(xué)書［摘要］學(xué)牛的學(xué)業(yè)負(fù)擬過重問題已引起社會(huì)的關(guān)注，家庭作業(yè)量大是其主耍表現(xiàn)z—。本文就日內(nèi)外家庭作業(yè)的研究狀況進(jìn)行綜述，得出有價(jià)值的啟示，有助于我們從理論少實(shí)踐方血對(duì)家庭作業(yè)問題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)與審視。［關(guān)鍵詞］家庭作業(yè)；研究現(xiàn)狀；研究綜述［作者簡介］李學(xué)書，男，上海師范人學(xué)教育學(xué)院博士研究生，主要從事課程與教學(xué)論研究（上海200234）

8、。［原文出處］《教育學(xué)術(shù)月刊》（南昌）,2009.10.65—68在我國，“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重”問題是一個(gè)由來已久的歷史問題，更是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。雖然近年來國家教育主管部門為此進(jìn)行了不懈努力，曾多次下發(fā)關(guān)于“減負(fù)”的文件，但這個(gè)問題依然沒有得到根本的解決。學(xué)生家庭作業(yè)量大是其主要原因之一