合理運(yùn)用數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)這根魔力棒

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1、如何合理運(yùn)用數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)這根魔力棒小學(xué)數(shù)學(xué)宜春市靖安縣縣中心小學(xué)漆華妹內(nèi)容摘要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入,教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,提高教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)效果。隨著課程改革的不斷推進(jìn),新課程對(duì)教師提出了全新的挑戰(zhàn),亟待教師轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀,新課程倡導(dǎo)“教學(xué)評(píng)價(jià)是一種手段,而不是目的,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是評(píng)價(jià)的目的”。針對(duì)教師而言,宏觀上以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)為指揮棒,微觀上就是對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)猶如醫(yī)生給病人診斷病情一般,指出短處,導(dǎo)向

2、健康有序的教學(xué),指明改進(jìn)的方向,有助于教師提高教學(xué)能力和課程建設(shè)能力,促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師如何合理運(yùn)用評(píng)價(jià)這根魔力棒,使學(xué)生從中獲得啟示,達(dá)到獲取知識(shí)、提高能力、啟迪思想的目的。下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)嘗試。一、評(píng)價(jià)因人而異,情感真摯。我們?cè)趯W(xué)校可能會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生,來(lái)自不同的地區(qū),有著不同的容貌帶著鮮明的個(gè)性。他們的認(rèn)識(shí)水平,生活經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)生活、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)千差萬(wàn)別,所以他們?cè)谕徽n堂中的學(xué)習(xí)必然會(huì)表現(xiàn)出個(gè)性的一面。對(duì)老師提出的同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的反應(yīng)。這就需要教師針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性,講究激勵(lì)和

3、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言和方式,對(duì)不同的學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)。我在教學(xué)時(shí):當(dāng)有的學(xué)生因一時(shí)思路斷線說(shuō)不出來(lái)時(shí),一句“沒(méi)關(guān)系,你還沒(méi)有想好,先坐下,下次再回答?!碑?dāng)學(xué)生因?yàn)槭志o張而面紅耳赤答不上問(wèn)題時(shí),一句“來(lái),讓老師來(lái)幫助你?!碑?dāng)學(xué)生回答精彩時(shí),一句“你見(jiàn)解獨(dú)特,很有創(chuàng)造性,可見(jiàn)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題研究深入,值得我們大家學(xué)習(xí)?!碑?dāng)學(xué)生東拉西扯跑題時(shí),一句“你說(shuō)的,我們等會(huì)兒再討論,你能再思考一下嗎?”等等此外,在教學(xué)中,老師除了用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外,還可以給學(xué)生投以微笑、點(diǎn)頭、一個(gè)眼神、一下?lián)崦?,這樣也能使被評(píng)價(jià)者獲得更多的心理滿(mǎn)足。只

4、有教師給每位學(xué)生以充分的個(gè)性鼓勵(lì),才能讓每一位學(xué)生能在教師的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。雖然我們的學(xué)生年齡小,但在他們幼小的心靈上,卻總是和大人一樣,也期盼一種真摯誠(chéng)懇的交流和表達(dá),希望自己被對(duì)方認(rèn)可。教師尤其要忌諱的是不能挖苦諷刺學(xué)生,特別是在對(duì)待學(xué)困生問(wèn)題上。諸如:“你真笨、你真傻?!薄ⅰ斑B這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì),還不如到幼兒班去。”、“我講了兒遍,你還是不懂,怎么搞的?!薄皼](méi)出息,越來(lái)越差了。”、“你沒(méi)救了,全班算你最差?!钡鹊戎?lèi)的話,大大刺傷了學(xué)生的自尊心,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,對(duì)教師反感,直接導(dǎo)致

5、學(xué)業(yè)成績(jī)下降。事實(shí)上我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和鼓勵(lì),本著以表?yè)P(yáng)為主的宗旨對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生找到白尊,找回白信,使他們?cè)诔錆M(mǎn)愛(ài)意的激勵(lì)中體驗(yàn)成功,從而得到滿(mǎn)足、快樂(lè)提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力?!皭?ài)和信任是一種偉大而神奇的力量?!敝挥姓鎿凑\(chéng)懇的交流,才會(huì)有師生之間的親和力,才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。教育家陶行知說(shuō)得好:教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打動(dòng)心的深處。古人也云:“感人心者莫先乎情。”由此可知,無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)都必須是動(dòng)情的。二、即時(shí)評(píng)價(jià),適時(shí)發(fā)現(xiàn),捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師要善于

6、捕捉課堂生成,通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外,讓評(píng)價(jià)恰到好處。所以說(shuō):“教師充滿(mǎn)魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,雖不是蜜,但可以粘住學(xué)生;雖不是磁,但可以吸引學(xué)生?!比绻胱寯?shù)學(xué)課堂激情飛揚(yáng),那就要恰當(dāng)運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)。女口:在教學(xué)一年級(jí)《找規(guī)律》中,我設(shè)計(jì)了小組合作,運(yùn)用學(xué)具卡片擺有規(guī)律的圖案這一環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié),孩子們基本上創(chuàng)造出了一條規(guī)律來(lái),但出乎我的意料,有一組學(xué)生竟創(chuàng)造了兩條規(guī)律,其中一條可以說(shuō)不是規(guī)律,因?yàn)橐?guī)律中的關(guān)鍵點(diǎn)是一組圖形至少要重復(fù)出現(xiàn)3次,那才是有規(guī)律地排列,而他們的一組圖形只出現(xiàn)了2次。這個(gè)在新課講解時(shí)我已經(jīng)強(qiáng)

7、調(diào)了,但這一組的學(xué)生們沒(méi)有意識(shí)到,于是在作品展示時(shí),我對(duì)這個(gè)作品進(jìn)行了重點(diǎn)講評(píng):“這組孩子們太了不起了,在與大家同樣的時(shí)間內(nèi)竟創(chuàng)造了兩條規(guī)律,但美中有不足之處,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”這樣既表?yè)P(yáng)了他們具有非凡的創(chuàng)造力,又向大家再次敲響警鐘,突破規(guī)律這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。又如:在教學(xué)名數(shù)改寫(xiě)時(shí),我要求學(xué)生自己探索一道題:1米5厘米=()米,并說(shuō)說(shuō)自己的想法。有一位同學(xué)回答道:“我只把5厘米除以米和厘米之間的進(jìn)率100,等于0.5米,再加上1米就是1.5米,所以1米5厘米=(1.5)米。”我笑了笑說(shuō):“你的想法好極了,如果你再細(xì)心點(diǎn)簡(jiǎn)直太完

8、美了!”學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信,教師評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體驗(yàn)和享受了成功??傊?,在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)吋,要用發(fā)展的觀點(diǎn),以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的進(jìn)步,無(wú)論其現(xiàn)狀何等不理想,離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn),都應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)加以肯定,鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,不斷發(fā)展”三、重視評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度體驗(yàn)。全日制義務(wù)教育《數(shù)

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