厭學的原因分析

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1、高中學生厭學問題分析及應(yīng)對策略潘小兵玉城中學【摘要】厭學是由于人為因素造成的學生對學習活動產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙,其主耍表現(xiàn)是:學生對學習活動不感興趣,討厭學習,對老師的教育教學活動不滿意,課堂上不參與教學活動,課后以不完成作業(yè)等方式逃避學習任務(wù),若有不良誘因,可能導致曠課和逃學。厭學這種行為是學生表現(xiàn)在學習活動上的主要問題行為。如果要求厭學的學生學習,往往會使他們感到痛苦、緊張、急躁,其至引起語言行為上的對抗和無所謂的態(tài)度。因此木文對高中學牛厭學問題形成及對?策的研究談點粗淺的看法。【關(guān)鍵字】高中生厭學策略一、當前高中生存在的厭學現(xiàn)

2、象(一)上課吋經(jīng)常心不在焉,無所事事,東張西望,不做筆記,課后作業(yè)馬虎應(yīng)付,有時甚至不能完成,成績不斷下滑,與同學不能和睦相處,嚴重時還有逃學行為。(二)上課常打瞌睡,但下課時精神十足。喜歡運動,作業(yè)常不能完成,極少預(yù)習、復(fù)習?;A(chǔ)較差,成績不佳。(三)學科基礎(chǔ)較好,但自從迷上上網(wǎng)之后,成績一落千丈,發(fā)展到上課無心聽講,喜歡搞一些滑稽動作或一些好笑的話引發(fā)全班同學人笑,破壞課堂紀律。(四)成績一般,但過度的沉默寡言、膽怯退縮、孤僻離群,有吋還神經(jīng)過敏、煩躁不安、過度焦慮,成績急劇下降。……二、造成高中生厭學問題的原因(一)學生自身因素1?學習基礎(chǔ)薄弱一些學

3、科的基礎(chǔ)知識有漏洞,在聽課時,無法在新舊知識間建立意義聯(lián)系,聽不憐老師講的內(nèi)容,無法融入課堂中,導致學習積極性下降。有些學生剛升入高中,獨立學習的能力還比較差,再加上自身生理、心理特點的制約,難以適應(yīng)高屮于習。隨著功課的增多,學科內(nèi)容與初中相比無論在廣度上述是在深度上都有了很大變化,有些學生還是以初中時的學習模式來應(yīng)付高中的學習便深感吃力,學習開始跟不上去。如高中數(shù)學與初中相比對學生各方而的思維能力都有較高要求,但部分學綸山于學習能力較差,思維模式、學習習慣未能及吋轉(zhuǎn)變,雖在數(shù)學上花了不少時間,成績一肓未見提高,便產(chǎn)生了“我不是學數(shù)學的料”的想法,開始對數(shù)

4、學失去信心,并發(fā)展到一?上數(shù)學課便害怕的程度。2?學習興趣淡化升入高中,每一個學生都希望口己是最好的。但是每個人都有口己的偏愛,對口己喜歡的學科能勤學不厭,而對于自己不感興趣的學科,往往懶于問津。因為付出楮力不均衡,導致學科差距產(chǎn)生,弱科越來越弱,學習興趣消退難免。在學習的過程屮學生有一種需要被教師和學生的認同和肯定的心理,當這種心理需要沒被滿足時,學生就會對這件事失去興趣。同時山于個體的差異,每個學生的學習水平不一樣,學習成績差的學生,長期得不到教師和同學的肯定。自尊心不斷地受挫,由最初的慚愧、內(nèi)疚,繼而發(fā)展為“破罐了破摔”的毫不在乎,長此以往導致厭學。

5、2?學習動機不足有的學生只是為了考試而學,不能深入思考知識的內(nèi)涵,體驗知識的趣味性;學習也不會全面,而是根據(jù)口己的感覺,認為不重婆的就不認真看了;學習動力也不持久,考完試就完成了使命,學習行為停止。只重學習的結(jié)果,而不能從學習的過程中體驗到快樂。成績好了,極易產(chǎn)生驕傲心理,而考績差了,極易產(chǎn)生厭學情緒。更有學生學習目的功利化,如班級有一學生,他一直很困惑:“一些棄學的同學已經(jīng)開始賺錢了,而一些大學畢業(yè)生沒找到合適的工作,冋到村里連地都沒有,還不如沒讀大學的?!??抗挫能力低下不少學生對考試成績的高低缺乏正常心態(tài),常因一次失誤而一蹶不振,失去信心、失去動力,

6、缺乏摟敗摟戰(zhàn)的抗挫能力和鍥而不舍的精神,由此而住厭學情緒。(二)外在因素1?社會因素。主要有社會現(xiàn)象的負面影響。如“分配不公”、“大學生就業(yè)難”、“國企破產(chǎn)”、“失業(yè)率上升”和媒體曝光及民間傳聞的腐敗案件等,從不同角度給高中生以負面影響,動搖其學習動機和信心,誘使其產(chǎn)生學習無用和厭學的情緒。同時電視屮不良內(nèi)容的彩響。如電視劇中常有的“文肓成大款”、“高知者打工”現(xiàn)彖及一些電視劇尤其是一些反映校園生活的電視劇不恰當?shù)目淙私逃谋锥说?,給學住以視覺沖擊,潛移默化地使學生視學習為苦差事進而厭學。2?家庭因素%1家長期望值太高。當前的高中學生的家長們無不望子成龍、

7、望女成鳳,對于子女提出不切實際的期望目標,致使不少學生“跳起來也摘不到桃子”,英至“搭起梯子也摘不到桃子”,久而久Z,難免不灰心氣餒,產(chǎn)生厭學情緒,甚而逃避或放棄。%1家庭教育方式不當。家長過度的嘮叨、責罵、猜疑、嘲諷其至動Z以拳腳或不切實際的加大學習量,使學牛?有可能產(chǎn)牛?抵觸情緒進而演化為厭學情緒。研究發(fā)現(xiàn)學校學習成績的競爭,不正當?shù)母改附甜B(yǎng)方式與學生厭學有很大關(guān)系,英至是主因。父母教育方式中,父母溫暖的情感、理解少學生的厭學有顯著的負相關(guān)、父母親的拒絕否認、過度保護、過度干涉、嚴厲懲罰與學生的厭學有顯苦的正相關(guān)。%1單親及后雙親家庭對子女的傷害。隨著

8、離婚率日漸攀高,單親及后雙親家庭越來越多,殘缺家庭如處査不當,可使

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