厭學的原因分析

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1、高中學生厭學問題分析及應(yīng)對策略潘小兵玉城中學【摘要】厭學是由于人為因素造成的學生對學習活動產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙，其主耍表現(xiàn)是：學生對學習活動不感興趣，討厭學習，對老師的教育教學活動不滿意，課堂上不參與教學活動，課后以不完成作業(yè)等方式逃避學習任務(wù)，若有不良誘因,可能導致曠課和逃學。厭學這種行為是學生表現(xiàn)在學習活動上的主要問題行為。如果要求厭學的學生學習，往往會使他們感到痛苦、緊張、急躁，其至引起語言行為上的對抗和無所謂的態(tài)度。因此木文對高中學牛厭學問題形成及對?策的研究談點粗淺的看法。【關(guān)鍵字】高中生厭學策略一、當前高中生存在的厭學現(xiàn)

2、象（一）上課吋經(jīng)常心不在焉，無所事事，東張西望，不做筆記，課后作業(yè)馬虎應(yīng)付，有時甚至不能完成，成績不斷下滑，與同學不能和睦相處，嚴重時還有逃學行為。（二）上課常打瞌睡，但下課時精神十足。喜歡運動，作業(yè)常不能完成，極少預(yù)習、復(fù)習?；A(chǔ)較差，成績不佳。（三）學科基礎(chǔ)較好，但自從迷上上網(wǎng)之后，成績一落千丈，發(fā)展到上課無心聽講，喜歡搞一些滑稽動作或一些好笑的話引發(fā)全班同學人笑，破壞課堂紀律。（四）成績一般，但過度的沉默寡言、膽怯退縮、孤僻離群，有吋還神經(jīng)過敏、煩躁不安、過度焦慮，成績急劇下降。……二、造成高中生厭學問題的原因（一）學生自身因素1?學習基礎(chǔ)薄弱一些學

3、科的基礎(chǔ)知識有漏洞，在聽課時，無法在新舊知識間建立意義聯(lián)系，聽不憐老師講的內(nèi)容，無法融入課堂中，導致學習積極性下降。有些學生剛升入高中，獨立學習的能力還比較差，再加上自身生理、心理特點的制約，難以適應(yīng)高屮于習。隨著功課的增多，學科內(nèi)容與初中相比無論在廣度上述是在深度上都有了很大變化，有些學生還是以初中時的學習模式來應(yīng)付高中的學習便深感吃力，學習開始跟不上去。如高中數(shù)學與初中相比對學生各方而的思維能力都有較高要求，但部分學綸山于學習能力較差，思維模式、學習習慣未能及吋轉(zhuǎn)變，雖在數(shù)學上花了不少時間，成績一肓未見提高，便產(chǎn)生了“我不是學數(shù)學的料”的想法，開始對數(shù)

4、學失去信心，并發(fā)展到一?上數(shù)學課便害怕的程度。2?學習興趣淡化升入高中，每一個學生都希望口己是最好的。但是每個人都有口己的偏愛，對口己喜歡的學科能勤學不厭，而對于自己不感興趣的學科，往往懶于問津。因為付出楮力不均衡,導致學科差距產(chǎn)生，弱科越來越弱，學習興趣消退難免。在學習的過程屮學生有一種需要被教師和學生的認同和肯定的心理，當這種心理需要沒被滿足時，學生就會對這件事失去興趣。同時山于個體的差異，每個學生的學習水平不一樣，學習成績差的學生，長期得不到教師和同學的肯定。自尊心不斷地受挫，由最初的慚愧、內(nèi)疚，繼而發(fā)展為“破罐了破摔”的毫不在乎，長此以往導致厭學。

5、2?學習動機不足有的學生只是為了考試而學，不能深入思考知識的內(nèi)涵，體驗知識的趣味性；學習也不會全面，而是根據(jù)口己的感覺，認為不重婆的就不認真看了；學習動力也不持久，考完試就完成了使命，學習行為停止。只重學習的結(jié)果，而不能從學習的過程中體驗到快樂。成績好了，極易產(chǎn)生驕傲心理，而考績差了，極易產(chǎn)生厭學情緒。更有學生學習目的功利化，如班級有一學生，他一直很困惑：“一些棄學的同學已經(jīng)開始賺錢了，而一些大學畢業(yè)生沒找到合適的工作，冋到村里連地都沒有，還不如沒讀大學的?！??抗挫能力低下不少學生對考試成績的高低缺乏正常心態(tài)，常因一次失誤而一蹶不振，失去信心、失去動力，

6、缺乏摟敗摟戰(zhàn)的抗挫能力和鍥而不舍的精神，由此而住厭學情緒。（二）外在因素1?社會因素。主要有社會現(xiàn)象的負面影響。如“分配不公”、“大學生就業(yè)難”、“國企破產(chǎn)”、“失業(yè)率上升”和媒體曝光及民間傳聞的腐敗案件等，從不同角度給高中生以負面影響,動搖其學習動機和信心，誘使其產(chǎn)生學習無用和厭學的情緒。同時電視屮不良內(nèi)容的彩響。如電視劇中常有的“文肓成大款”、“高知者打工”現(xiàn)彖及一些電視劇尤其是一些反映校園生活的電視劇不恰當?shù)目淙私逃谋锥说?，給學住以視覺沖擊，潛移默化地使學生視學習為苦差事進而厭學。2?家庭因素%1家長期望值太高。當前的高中學生的家長們無不望子成龍、

7、望女成鳳，對于子女提出不切實際的期望目標，致使不少學生“跳起來也摘不到桃子”，英至“搭起梯子也摘不到桃子”，久而久Z,難免不灰心氣餒，產(chǎn)生厭學情緒，甚而逃避或放棄。%1家庭教育方式不當。家長過度的嘮叨、責罵、猜疑、嘲諷其至動Z以拳腳或不切實際的加大學習量，使學牛?有可能產(chǎn)牛?抵觸情緒進而演化為厭學情緒。研究發(fā)現(xiàn)學校學習成績的競爭，不正當?shù)母改附甜B(yǎng)方式與學生厭學有很大關(guān)系，英至是主因。父母教育方式中，父母溫暖的情感、理解少學生的厭學有顯著的負相關(guān)、父母親的拒絕否認、過度保護、過度干涉、嚴厲懲罰與學生的厭學有顯苦的正相關(guān)。%1單親及后雙親家庭對子女的傷害。隨著

8、離婚率日漸攀高，單親及后雙親家庭越來越多,殘缺家庭如處査不當，可使