大學(xué)英語自主探究學(xué)習(xí)模式構(gòu)建探究

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1、大學(xué)英語自主探究學(xué)習(xí)模式構(gòu)建探究摘要如何在英語教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)模式是每一位英語教師工作者需待解決的性問題，本文首先分析了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，其次分析了大學(xué)英語探究學(xué)習(xí)的特點及優(yōu)勢，最后對大學(xué)英語教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)的模式進行探討，以期給予一定的啟發(fā)與建議。關(guān)鍵詞大學(xué)英語自主探究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建一、引言隨著我國正式加入WTO后，中國成為了世界貿(mào)易組織的正式成員，我國的對外開放程度逐漸加大，而英語作為人與人之間交流和溝通的工具，不僅世界各地都應(yīng)用得極其普遍，也是國與國之間相互競爭的利器。在我國每個高校都開設(shè)了英語教學(xué)課程，已經(jīng)作為大學(xué)生一門必修的基礎(chǔ)課。大學(xué)英語是以英語教學(xué)理論為指導(dǎo)，將英語

2、英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，集合多種教學(xué)手段和方法為一體的教學(xué)體系。該體系的主體包括英語教師、大學(xué)生兩個參與者。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)不外乎就是培養(yǎng)大學(xué)生的聽說能力以便于能有效的口頭和書面信息交流，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和國際交流的需要。然而目前大學(xué)英語教學(xué)并沒有能培養(yǎng)出符合社會需要的人才，因此大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。改變大學(xué)英語教學(xué)模式、轉(zhuǎn)換大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為了目前的關(guān)鍵課題。大學(xué)英語教學(xué)改革主要是突出學(xué)生的地位，從以教師為核心的教學(xué)方式向以學(xué)生為中心的方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)，獨立思考、選擇判斷、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，體驗和感受知識

3、的產(chǎn)生、形成和吸收的過程。探究學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上可以改變大學(xué)英語教學(xué)中不適應(yīng)新形勢下的弊端，作為全新的一種教學(xué)理念，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷自我探究過程來獲得知識與能力，從而獲得情感體驗。如何在英語教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)模式是每一位英語教師工作者需待解決的性問題，本文就對大學(xué)英語教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)的模式進行探討，以期給予一定的啟發(fā)與建議。二、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析在研究探究學(xué)習(xí)以前，首先要明確界定探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。關(guān)于探究學(xué)習(xí)，目前還存在種種認(rèn)識偏差，不搞清楚內(nèi)涵是什么，就不能有效開展探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實驗與實踐?？v觀現(xiàn)有的研究文獻，對探究學(xué)習(xí)的概念解釋比較模

4、糊，要么干脆不解釋該概念，要么將其解釋成為探究或科學(xué)探究，或者解釋成探究式學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)。在當(dāng)前科教興國戰(zhàn)略中，加強探究學(xué)已成為了大學(xué)英語改革的前沿，提高大學(xué)生文化素養(yǎng)的趨勢，因此有必要對探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進行分析。探究性學(xué)習(xí)的英文uin-quirylearning”翻譯而來的,我國學(xué)者在研究探究學(xué)習(xí)時，將其定義為“兒童通過自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必須的探究能力；同時，形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)一一科學(xué)概念；進而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度?！痹摱x對主動參與知識獲得的過程，但沒有明確如何實施該過程。我們首先從思想和具體層面來界定探究學(xué)習(xí)的兩個維度。一是思想層面，即應(yīng)將探究學(xué)習(xí)作為

5、一種學(xué)習(xí)觀念或指導(dǎo)思想，結(jié)合自己的特點行為獨具特色的探究學(xué)習(xí)的思想和方式等。二是從實踐的角度將探究學(xué)習(xí)看成一種操作模式或方法。因此，我們可以定義探究學(xué)習(xí)為“是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為獲得科學(xué)素養(yǎng)以類似科學(xué)探究的方式所開展的學(xué)習(xí)活動”。該定義體現(xiàn)出了教師引導(dǎo)、學(xué)生為主的精神，探究活動過程包括觀察、思考、推理、猜想和實驗等活動，如果沒有教師的指導(dǎo)的話，會導(dǎo)致探究學(xué)習(xí)成為一種盲目、無效的活動，因此探究性活動需要教師在主要關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)是很有必要的。探究學(xué)習(xí)通過科學(xué)探究的模擬來積極參與到知識的獲取過程中，主要目的是獲得科學(xué)素養(yǎng)。三、大學(xué)英語探究學(xué)習(xí)的特點分析探究學(xué)習(xí)的主要目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生的

6、文化和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成獨立解決問題的良好思維方式，培育創(chuàng)新精神。該模式非常重視學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程的主體地位，重視他們獲取知識和技能的主動性和積極性。其主要特點有以下幾個方面。（一）大學(xué)英語探究學(xué)習(xí)的核心是"問題的提出”從大學(xué)生們感興趣的方面開展探究性學(xué)習(xí)易于激發(fā)大學(xué)生提出自己清楚的問題，通過情景模擬，不斷產(chǎn)生新的問題，因為問題的提出我探究學(xué)習(xí)的最重要的前提條件。（二）大學(xué)英語探究學(xué)習(xí)的自主性在老師的引導(dǎo)下，對感興趣的問題進行信息收集、分析和處理，不斷的進行聯(lián)想、在論證得出新的結(jié)論，從而感受和親身體驗知識的產(chǎn)生和獲取過程，在這種學(xué)習(xí)過程中，教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為英語教學(xué)活動的指導(dǎo)者或

7、引導(dǎo)者，對學(xué)生真正的“解惑”，并不是大包大攬，學(xué)生則體會到自我為中心的學(xué)習(xí)方式。（三）教學(xué)體系的異質(zhì)性大學(xué)英語探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過開發(fā)、深度挖掘大學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能，提高大學(xué)生的文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；從教學(xué)對象來看，為使不同程度的學(xué)生獲得相應(yīng)的提高，探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主參與、選擇和學(xué)習(xí)；教學(xué)程序為問題情境設(shè)計、自主研究、交流反饋、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、強化訓(xùn)練、遷移應(yīng)用；評價的方式不僅僅指關(guān)注探究學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重探究學(xué)習(xí)的過程。四、大學(xué)英語探究性學(xué)習(xí)方