資源描述：
《大學(xué)新生適應(yīng)不良的原因及應(yīng)對策略分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、大學(xué)新生適應(yīng)不良的原因及應(yīng)對策略分析摘要：大學(xué)新生適應(yīng)不良是一個常見的問題，適應(yīng)不良給新生帶來了極大的困擾，探討新生適應(yīng)不良的原因和對策是高校教育工作者面臨的重要課題。從生活和學(xué)習(xí)方式的改變、目標(biāo)的缺失、環(huán)境的轉(zhuǎn)變和傳統(tǒng)認(rèn)知的誤區(qū)幾個方面対造成新生適應(yīng)不良的原因進(jìn)行了論述。并從開展入學(xué)教育、建立新生檔案、提供社會支持、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育四個方面提出了対策。關(guān)鍵詞：大學(xué)；新生；適應(yīng)不良作者簡介：李壯（1986-）,男，山東聊城人，上海電力學(xué)院計算機(jī)學(xué)院，助教。（上海201399）蔣琪（1984-）,男，山東濟(jì)南人，山東政法學(xué)院警官學(xué)院,講師。（山東濟(jì)南250014）中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識
2、碼：A文章編號：1007-0079（2013）17-0143-01大學(xué)是人生的關(guān)鍵時期，對一個人的知識積累、思想塑造及價值觀培養(yǎng)起著重要的作用。但是大學(xué)壞境與之前的屮學(xué)壞境冇著很大的差異，于是大學(xué)新生首先面臨的考驗就是適應(yīng)問題，如果新生無法順利適應(yīng)大學(xué)環(huán)境就會出現(xiàn)適應(yīng)不良。大學(xué)新生適應(yīng)不良的本質(zhì)是自身素質(zhì)與大學(xué)環(huán)境匹配失衡，大學(xué)新生的適應(yīng)不良體現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、心理等多個方面，具體到個人會在單個或多個方面體現(xiàn)岀來。一、大學(xué)新生適應(yīng)不良的原因大學(xué)新生適應(yīng)不良的原因包括主觀和客觀兩個方面，主觀方面指的是新生自身的特點和不足，客觀方面是指大學(xué)環(huán)境與屮學(xué)環(huán)境的差異，具體可以概括為以下五個方面：
3、1.自立能力差難以適應(yīng)生活方式的改變現(xiàn)在的大學(xué)生從小生活在父母長輩的精心呵護(hù)下，缺乏獨立生活的經(jīng)驗，自立能力較差。進(jìn)入大學(xué)后新生遠(yuǎn)離父母，失去了對家庭的依賴，開始獨立地處理?；钍聞?wù)，難免會遇到各種困難，如果無法及時克服便會發(fā)展成為適應(yīng)不良。2.自學(xué)能力差難以適應(yīng)教學(xué)方式的改變基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，教師掌握教學(xué)的主動權(quán)，教學(xué)大綱規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生無法形成自己獨立的學(xué)習(xí)風(fēng)格，也鮮冇機(jī)會探索課業(yè)內(nèi)容之外的知識，這就造成了學(xué)生的自學(xué)能力和探索意識差。相比之下大學(xué)教師在教學(xué)中的作用有著木質(zhì)的不同。大學(xué)教師在教序中多扮演引導(dǎo)性的角色，不對學(xué)生做具體限制，不對學(xué)生進(jìn)行手把手地
4、指導(dǎo)，也不可能對學(xué)習(xí)進(jìn)行全程的監(jiān)控，另外大學(xué)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的，教師所教、學(xué)生所學(xué)不會被限制在書本教材中，學(xué)生要想在某個專業(yè)領(lǐng)域獲得更多的知識需利用其他學(xué)習(xí)資源進(jìn)行獨立地探索和挖掘。從以上對比中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)要求學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力，而很多學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中沒有培養(yǎng)出這種能力，因此會在學(xué)習(xí)方面感到非常吃力，造成了學(xué)業(yè)適應(yīng)困難。1.大學(xué)的多種發(fā)展途徑使得新生定位困難我國的基礎(chǔ)教育有著濃厚的應(yīng)試色彩，提高學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率是學(xué)生與教師的最主要目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績是評價學(xué)生素質(zhì)、教師水平以及學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要參考指標(biāo)。與基礎(chǔ)教育階段不同，人學(xué)環(huán)境更加豐富、自由，除了學(xué)習(xí)Z外大學(xué)為學(xué)生的發(fā)
5、展提供了多種途徑，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件進(jìn)行自由的選擇，在目標(biāo)設(shè)置方面學(xué)生可以選擇繼續(xù)考研深造也可以選擇參加工作，在評價標(biāo)準(zhǔn)方面學(xué)習(xí)成績的作用已經(jīng)開始弱化，社會活動能力、創(chuàng)新能力等綜合索養(yǎng)開始受到巫視。大學(xué)新牛在入學(xué)以后開始面對豐富的人學(xué)生活和多樣的目標(biāo)選擇，既往以追求學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)的單一價值體系受到了沖擊，如果不能盡快轉(zhuǎn)變觀念重新定位就會感到迷茫不定，造成適應(yīng)不良。2.理想與現(xiàn)實的落差造成心理失衡過去高等教育屬于精英教育，大學(xué)經(jīng)常會被想象成為無限美好的地方。但事實上伴隨高校擴(kuò)招，大學(xué)教育已經(jīng)逐步走向人眾化，大學(xué)生將來要面對激烈的社會競爭。新生們抱著美好的想象進(jìn)入到大學(xué)校園，卻發(fā)現(xiàn)事實并非如此
6、，大學(xué)雖然自由但是并不輕松。希望與現(xiàn)實的落差可能會使部分新生在思想上難以接受，從而出現(xiàn)適應(yīng)不良。3.其他因素其他因素也可以造成新生適應(yīng)不良，這些因素只存在于部分同學(xué)，具體包括?：異地求學(xué)的學(xué)生無法適應(yīng)文化、地理環(huán)境等方面的差異；家庭經(jīng)濟(jì)條件困難；性格缺陷；心理障礙。二、應(yīng)対大學(xué)新生適應(yīng)不良的策略1.開展有效的入學(xué)教育入學(xué)教育是在新生正式開始學(xué)業(yè)之前開展的一種過渡的奠基教育,其目的就是幫助新生在最短的時間內(nèi)最大程度地了解大學(xué)，為形成正確的大學(xué)觀打下基礎(chǔ)。開展入學(xué)教育應(yīng)遵循針對性和有效性的原則。所謂針對性是指入學(xué)教育所涉及到的內(nèi)容必須是和大學(xué)學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的實際內(nèi)容，切忌泛泛而談；所謂有效性是
7、指能真止對新生起到啟發(fā)性的作用，切忌流于形式。保證入學(xué)教育具有針對性和冇效性需從入學(xué)教育的內(nèi)容以及形式兩方面入手。在內(nèi)容方面，入學(xué)教育應(yīng)該充分涵蓋新生入學(xué)后所面臨的各方面的問題，主要包括?學(xué)校規(guī)章制度介紹、生活服務(wù)提示、學(xué)業(yè)規(guī)劃咨詢、專業(yè)教育、校園活動展示；在形式方面，學(xué)校各個部門應(yīng)該充分調(diào)動起來,形成各個職能部門相互合作的橫向機(jī)制以及學(xué)校和二級院系相互協(xié)作的縱向機(jī)制。2.建立完善的新生檔案為了在
