資源描述：
《基于歷史“原味”教材的有效教學(xué)策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于歷史“原味”教材的有效教學(xué)策略研究【摘要】教材一肓是教學(xué)資源的核心，是進行教學(xué)的基礎(chǔ)。歷史教材內(nèi)容不僅僅是學(xué)科知識，其實它更重要的角色是引導(dǎo)學(xué)生利用己有的知識和經(jīng)驗，去主動探索新識、提高實踐能力、合作能力和創(chuàng)新梢神，從而達到教學(xué)的各項知識目標(biāo)和情感目標(biāo)。然而，許多教師在而對新課程的歷史教學(xué)資源的使用時，往往會出現(xiàn)一種誤區(qū)，單純追求教學(xué)資源的“新”，覺得教材上的東西不是新的教學(xué)資源，所以在課堂上常常舍近求遠，更多地援引一些教材外的資源來說明教材內(nèi)容。因此，重視歷史教材這一教學(xué)資源的深度挖掘與利用，將是全面實現(xiàn)丿力史課程標(biāo)準(zhǔn)，達到有效
2、教學(xué)的基本保障?！娟P(guān)鍵詞】教材資源冇效教學(xué)四種版本的高屮丿力史教材早在2004年就已經(jīng)通過了國家教材審定委員會審定，于2005年秋正式投入使用。迄今為止，已有近八個年頭了。四種版本教材各有所長，其共同的優(yōu)點在于教學(xué)資源豐富多彩，對比以往老版本的教材，教學(xué)資源有了極大的豐富。筆者所處地區(qū)使用的是人民版教材，從使用的實踐來看，取得了令人滿意的效果。當(dāng)然，無論使用哪個版本的教材，都要求一線教師用好教材，教好書?，F(xiàn)以人民版丿力史必修教材為例，談一談筆者八年來對該版教材資源的使用心得，祈請方家指止。人民版教材的最大特色就在于嚴(yán)格以《課標(biāo)》為依據(jù)
3、，對《課標(biāo)》把握的較為準(zhǔn)確，不任意突破《課標(biāo)》規(guī)定的內(nèi)容，不任意捉高《課標(biāo)》要求的能力，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。人民版教材盡量不出現(xiàn)結(jié)論性的表述，而是選編學(xué)生易理解的的歷史事件、歷史現(xiàn)象、選取冇代表性的歷史圖片，設(shè)計一?些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認識問題，解決問題，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。一、以“專題導(dǎo)學(xué)”為引，構(gòu)建專題知識體系“專題導(dǎo)學(xué)”主耍包括導(dǎo)語和學(xué)習(xí)建議，對該專題的總體概括。并捉示注意事項以及學(xué)習(xí)方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生白主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而能比較客觀的構(gòu)建專題知識體系。導(dǎo)語能夠冇
4、效地勾勒出專題結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)點面結(jié)合。i\：專題三“近代屮國的民主革命”導(dǎo)語天平天國——民主革命先聲辛亥革命一一ill民主革命高潮五四后——新民主主義革命的勝利再如：專題五“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”導(dǎo)語廠20世紀(jì)50年代——外交開局Y20世紀(jì)70年代——外交突破<20世紀(jì)80年代——外交調(diào)整“學(xué)習(xí)建議”能挖掘隱形知識，拓展專題視野如：專題一：“古代屮國的政治制度”學(xué)習(xí)建議廠1、中國占代和曲方占代政治制度的比較2、治世與政治制度的關(guān)系3、古代政治制度的消極影響<4、中國古代政治對近代政治的彩響二、以“教材副文”為抓手，精心設(shè)計教學(xué)思路新課程教
5、材中幾乎每課均附加大量的資料卡片、知識鏈接和史學(xué)爭鳴，以輔助學(xué)生理解教材正文內(nèi)容，這也是新課程教材的一大亮點。此為教材的副文部分,這種設(shè)計改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正文、豐富知識的同吋，可以充分調(diào)動學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，者更有利于教師展開積極有效地課堂教學(xué)設(shè)計。僅以必修1專題一來看，一個專題之內(nèi)就附冇插圖21幅，資料卡片7張，知識鏈接9條，史學(xué)爭鳴1個。因此，在教學(xué)過程中期望有效地開展教學(xué)設(shè)計活動就應(yīng)該對這些資源進行充分的挖掘和利用。如：必修一專題二第二課辛亥革命一課的史學(xué)爭鳴一一“冇人認為辛亥革命因為沒有完成
6、反帝反封建的歷史任務(wù)而失敗；而有人則認為辛亥革命是中國從君主到民主社會的成功開始，你贊同那種看法？”。教材回避了辛亥革命是成功述是失敗的結(jié)論，給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)留下了空間；這兩種觀點看起來都很有道理，但學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)探究才能夠逐漸形成自己的認識，課堂教學(xué)設(shè)計時完全可以把此“史學(xué)爭鳴”作為導(dǎo)課的材料。三、以“專題小測”為載體，有效達成教學(xué)目標(biāo)“專題小測”是指專題后的“專題學(xué)習(xí)小結(jié)與測試”，它有利于學(xué)生對整個專題進行回顧與復(fù)習(xí)；“問題與研討”是利用本專題的主題結(jié)合學(xué)生過去學(xué)習(xí)過的知識提出相應(yīng)的問題，幫相互學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價「'收獲與存
7、疑”，是提醒學(xué)生總結(jié)本主題學(xué)習(xí)中的收獲，幫助學(xué)生查漏補缺，只冇這樣才能更冇利于形成冇效教學(xué)。當(dāng)然，由于新課程內(nèi)容繁多，光是教材就已耗時甚巨，在平時課堂屮幾乎沒什么時間來處理這個“專題小測”，因此嘗試著在課堂教學(xué)的過程里對其加以利用，既可以將其作為教學(xué)資源用來突破知識點，又可以順便解決問題，真可謂一舉雙得。女lh我選擇性地讓學(xué)生根據(jù)材料屮八國聯(lián)軍統(tǒng)帥瓦徳西說的“然實則無論歐美口本各國，皆無此腦力與兵力，可以統(tǒng)治此犬下生靈四分z—也”，“故瓜分一事實為下策”。令學(xué)生談?wù)剰闹心芸闯隽x和團運動起到了什么作用一一阻止了列強瓜分屮國的陰謀。四、以
8、“教材附錄”為方向，豐富教學(xué)資源開發(fā)每冊教材最后附有“歷史大事記”、“中外名人名地中英文對照”、“課外讀物推薦書目”、“歷史學(xué)習(xí)推薦網(wǎng)址”等，供教師和學(xué)生利用，這就為我們教師開發(fā)教學(xué)資源指明了方向，更好的去研究和學(xué)習(xí)歷史
