培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的策略

《培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的策暁【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)創(chuàng)新意識策略【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889(2012)11A-0027-01一、觀察一一培養(yǎng)創(chuàng)新意識的起點蘇霍姆林斯基曾說：“每個人的心靈深處都冇一種與生俱來的需要，即希望自己能成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。而對于兒童來說，這種需要更為強(qiáng)烈。”作為教師，要通過對這種需要的有效引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們細(xì)致觀察的習(xí)慣，使之成為孩子們創(chuàng)新的起點。例如，我在上小學(xué)二年級數(shù)學(xué)1?4的乘法口訣時，在孩子們學(xué)習(xí)了3的口訣后，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察3的乘法口訣特點。孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)，3的乘

2、法口訣每句的第一個乘數(shù)依次是1、2、3,第二個乘數(shù)則都是3,而結(jié)果是后一句比前一句多3。發(fā)現(xiàn)了3的乘法口訣中的奧秘后，學(xué)生開始根據(jù)教師給出的情景圖，主動地創(chuàng)編起4的乘法口訣。止是因為有了觀察發(fā)現(xiàn)作為基礎(chǔ)，學(xué)生們才會有創(chuàng)編4的乘法口訣的欲望?？梢姡跀?shù)學(xué)教學(xué)屮，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識。二、游戲一一培養(yǎng)創(chuàng)新意識的“魔術(shù)”小學(xué)生的思想往往不受約束，具有大膽創(chuàng)新的特點，然而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式卻在不斷地扼殺孩子們的這種創(chuàng)新思維。在新課改下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)孩子們的創(chuàng)

3、新意識。例如，我在教學(xué)《認(rèn)識物體》時，是這樣展開的：預(yù)先請孩了們每人都帶上一些好看的紙盒、易拉罐或小方塊。把他們分成學(xué)習(xí)小組，運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長方體、正方體、圓柱體等圖形的知識，合作搭建一種自己喜歡的新圖形，看哪一小組搭得又好又快。在同學(xué)們都搭好圖形后，由各小組派代表講解木小組搭出的圖形是什么、用了哪些物體以及每種物體的形狀等。同時由教師和同學(xué)代表作為評委，對各組的圖形進(jìn)行評比。在這個過程中，同學(xué)們充分發(fā)揮了創(chuàng)新思維，在大膽想象和合作交流中搭出了很多富有創(chuàng)造性的物體?？梢娬n堂游戲寓教于樂，讓孩子們獲得了直觀的體驗，增加了對知識的理

4、解。三、想象一一培養(yǎng)創(chuàng)新意識的“翅膀”愛因斯坦說：“想象力遠(yuǎn)比知識更重耍，知識是有限的，然而想象力概括了整個世界的一切，并且推動著知識的進(jìn)化，是知識的源泉?！蔽簳x時期著名數(shù)學(xué)家劉徽求得圓周率3.1416,就是想象助了他一臂之力。劉徽先把圓想象成正六邊形，然后使圓內(nèi)正多邊形的邊不斷增加以盡量與圓重合。在這個過程屮，如果沒冇建立在對正多邊形與圓關(guān)系的大膽想象，也就沒有劉徽“割圓術(shù)”的提出。例如，我在教學(xué)小學(xué)二年級《乘加，乘減》時，先給學(xué)生展示前面三個魚缸中各有4條小魚，而最后一個魚缸只有3條小魚的情景圖。學(xué)生們很快就列岀了乘加算式，然

5、后我引導(dǎo)學(xué)生想象：如果最后一個魚缸不是3條，添兒條最容易計算？學(xué)生想象添1條最好計算。接著有學(xué)生就指出添的這1條不能放在結(jié)果中，要減去。過了一會又有孩子說那為什么不把前面三個魚缸屮都去掉1條魚，這樣每個魚缸都剩下3條，最后再把去掉的3條補(bǔ)上就可以了。我一聽對啊，暫且不說他的方法好不好，但是他能想象出去掉和補(bǔ)上的過程，而且比第一個學(xué)生的想象更復(fù)雜，就很值得表揚(yáng)To可見，孩子們在充分發(fā)揮想象的同時，也是他們不斷創(chuàng)新的過程。在教學(xué)屮，鼓勵他們大膽想象，冇利于提高孩子們的創(chuàng)新能力。四、靈感一一培養(yǎng)創(chuàng)新意識的“助推器”靈感是人們長久探究某個

6、問題時，在不經(jīng)意間，或受到外來刺激的情況下，意外獲得解決問題的思路。靈感往往帶來創(chuàng)造。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要有敏銳的觀察力，善于捕捉和誘發(fā)孩子們的靈感。對于學(xué)生“旁門別類”的提問、標(biāo)新立異的構(gòu)思、與眾不同的發(fā)現(xiàn)等不能輕易否定，要留給他們思考的空間。例如，我在讓同學(xué)們比較、、的大小時，同學(xué)們大多使用常規(guī)的方法,把三個分?jǐn)?shù)先轉(zhuǎn)化為同分母的分?jǐn)?shù)，然后再來比較大小。這樣的方法比較復(fù)雜而且效率很低，顯然不是最佳辦法。我鼓勵孩子們大膽創(chuàng)新，尋找更簡便的方法，但他們好像處在“心欲求而不得，口欲言又不能”的境地屮To于是，我引導(dǎo)孩子們不妨改變思

7、維的角度：倒過來看看這兒個分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)嘗試著把分?jǐn)?shù)倒過來看，忽然就獲得了解題的靈感：“能不能把這幾個分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成同分子的分?jǐn)?shù)呢？那樣也是可以比較大小的正是這倒過來一看，誘發(fā)了孩子們的靈感，瞬間的靈感使孩子們獲得了創(chuàng)造性的解題思路，使他們產(chǎn)生了探究的動力?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是新課改理念的要求，而課堂是教育教學(xué)的主要陣地，教師要轉(zhuǎn)變過于注重知識傳授的傳統(tǒng)觀念，根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的年齡特征，通過有效引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識，讓他們成為適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新性人才。（責(zé)編羅永模）