如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體

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1、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體五畦小學(xué)雷茂成《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”教學(xué)中老師靈活運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，能使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生面前，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的探究欲望，又可以提高課堂教學(xué)效率。那么在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們要注意些什么呢？一、注重實(shí)質(zhì)，少做面了那些花哨的課件

2、表面看能激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)際上說明了制作者不懂心理學(xué)規(guī)律，因?yàn)樗鼈冎粫?huì)分散學(xué)生的注意，使教學(xué)效果大打折扣。特別是在公開教學(xué)或評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，許多教師認(rèn)為功能用得“多”一點(diǎn)、“花”一點(diǎn)，“檔次”就會(huì)高一點(diǎn)，教學(xué)評(píng)比儼然成了“功能展示會(huì)”。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例了：鼠標(biāo)的形狀為何要用鞋了，或是小蜜蜂？大量的三維動(dòng)畫服務(wù)一個(gè)課件，畫面背景復(fù)雜，按鈕繁多，一會(huì)小鳥飛過，一會(huì)火車轟響，令人冃不暇接。如果過多的追求這些“花哨”就會(huì)適得其反，這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果反而干擾學(xué)生的思維，干擾課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。用電腦輔助教學(xué)應(yīng)把解決數(shù)學(xué)

3、教學(xué)中的問題放在第一位，應(yīng)追求內(nèi)在木質(zhì)，而不是外在的所謂“美S使用多媒體時(shí)，一定耍從實(shí)際出發(fā)，突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)；突破、解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)；不能讓教學(xué)為白板服務(wù)，堅(jiān)決反對(duì)不顧實(shí)用原則和實(shí)際效果片面追求“技術(shù)含量”。在學(xué)習(xí)找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)時(shí)，課件可以把一個(gè)長(zhǎng)、寬已知的長(zhǎng)方形分成小正方形，再找邊長(zhǎng)最大的止方形就可以，不需把課件搞得太復(fù)雜。二、實(shí)用為本，講究實(shí)效在教研活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)許多教師在利用電腦進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，為了用電腦而用電腦，有時(shí)所謂的多媒體的效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果好。以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多，而以“學(xué)

4、”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，有這樣一個(gè)課件，三角形的撕一撕，拼一拼，老師在用課件演示時(shí)，三個(gè)角拼的過程像擲飛鏢似的就拼在了一起，過程沒有很好的展示給學(xué)生，這種脫離教學(xué)實(shí)際的“多媒體”是沒有生命力的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，幫助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問題。既然傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性，那我們就應(yīng)首先從這方面入手，利用電腦輔助教學(xué)解決這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能體現(xiàn)出來。比如，在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)槿狈χ庇^性，很

5、難演示，而使用電腦展示教師精心制作的帶動(dòng)畫的課件，問題就迎刃而解了。三、學(xué)科整合,提升課堂效率傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但信息技術(shù)則不同，它有快捷、高效、直觀的優(yōu)勢(shì)，它能夠把“文本、圖形、動(dòng)畫、音樂”等結(jié)合起來，使學(xué)生有“新穎感、驚奇感、獨(dú)特感”激發(fā)學(xué)習(xí)有興趣，使學(xué)生的耳、眼、口、腦并用，做到視聽的統(tǒng)一，同時(shí)它能夠營(yíng)造氣氛、描繪意境、渲染情緒，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之,信息技術(shù)在新課改中有著舉足輕重的作用。教學(xué)實(shí)踐表明,課件應(yīng)該強(qiáng)化使用，

6、弱化編制，以有選擇的使用為主。并不是每堂課都要有完整的獨(dú)立課件，也并不是每堂課都要從頭到尾使用多媒體。有時(shí)候，一堂課穿插幾陌圖片，一段動(dòng)畫就能很好地解決了本課的問題。但是不管是用哪一種課件，老師的的電腦操作能力是關(guān)鍵。只有每位教師將電腦基本操作掌握得如同手中的粉筆、小黑板一樣熟練，那么在電腦輔助教學(xué)中才能得心應(yīng)手，游刃有余，才能真正體現(xiàn)課件的強(qiáng)大的生命力和無可比擬的優(yōu)越性。