如何指導小學生的課外閱讀（教師論文)

《如何指導小學生的課外閱讀（教師論文)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、如何指導小學牛的課外閱讀南豐縣了固小學王文娟一個人的語文素養(yǎng)是要靠長期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說「且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力S國家《全FI制義務教育語文課程標準》明確規(guī)定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上S其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解,鑒賞文學作品叩勺同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的時間和冇限的閱讀內容。而要讓學生

2、在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導莫養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。一、以建構主義學習理論指導小學生語文課外閱讀教學學習是一個人獲取知識的過程?！敖嬛髁x學習觀認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助其他人（包描教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得”②。小學生的語文課外閱讀活動是一種學習行為，同樣也具備建構主義學習觀所提出的這幾個因素

3、。為此，在小學語文課外閱讀指導過程中，以建構主義理論為指導，叮以提高語文課外閱讀效益，促進學生語文素養(yǎng)的提高。（一）語文課外閱讀指導屮要關注學生內部動力的生成根據(jù)建構主義學習理論關于“口主建構”的觀點，在小學生課外閱讀指導中，應由過去注重教師的“外部輸入，'轉變?yōu)殛P注學生內部動力的生成，強調如何使學生想讀。為此，在小學生語文課外閱讀教學中，我們應關注下面兩個問題：第一、關注小學生閱讀動機的生成。如果小學生課外閱讀的內容、形式與學生的心理需求有相似性，就能使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起閱讀的動機。而學生已有的認知結構各不和同，其閱讀的興趣、理解的能力也是

4、各不和同的，因此，在課外閱讀指導中必須創(chuàng)造條件以滿足各個學生不同的閱讀需要。要滿足學生不同的語文課外閱讀需要，首先應為學生準備大量的閱讀材料。為此，在實踐過程中，要注重充分利用學校的圖書室、電了閱覽室和閉路電視教學網(wǎng)，從多種途徑為學生捉供適合英閱讀的文本的、網(wǎng)絡的、視聽的課外閱讀資料，通過反復刺激，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，通過多種渠道籌集資金，建立班級圖書柜，為學生添置適合其閱讀的書籍、磁帶、光盤等。讓學生一進教室，就能看到書柜上豐富多采的閱讀材料，其閱讀的欲望自然就會曲然而生。此外，還要通過家長會、家長學校等，使家長提高認識，為學生購買相關

5、的課外閱讀資料，并在家中形成相應的學習氛圍，激發(fā)學生的課外閱讀動機。第二、要關注小學生語文課外閱讀成就感的生成。實踐證明，當一個人的行為產(chǎn)生積極的自我休驗，同時乂得到他人肯定時，他的人格就能正常發(fā)展。同樣,在學生的課外閱讀活動屮，教師適吋組織有趣的活動，讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從屮看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復，學生便在口我不斷提高的過程中，構建起了門己的認知體系。(-)構建小學生的語文課外閱讀場建構主義學習理論認為，

6、在知識建構的過程屮，個體之間的相互影響是十分重要的。同樣，在小學生的課外閱讀過程中，個體與個體之間的相互交流、相互影響，無時不在影響著孩了課外閱讀能力的提高。因此，形成良好的語文課外閱讀氛圍，構建積極的語文課外閱讀場，對促進學生的課外閱讀，捉高其課外閱讀能力具有重要的意義。要構建積極的語文課外閱讀場，首先，要為學牛提供良好的課外閱讀環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，應有足夠的信息源供學生選擇，滿足學生不同的需要。同時，還要有教師、學生、家長的協(xié)調配合，為學生提供可進行課外門主閱讀的時間和空間。其次，在學生的語文課外閱讀指導屮，要組織多種活動，通過合作閱讀、

7、相互交流、分組討論、正反爭辨等形式，讓學生充分釋放口己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。同時，在合作、交流、碰撞的過程中，產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實自己的積累，使白己躍上新的高度。再次，要有一定的檢測方式，使學生產(chǎn)生相應的壓力。平時，每周給學生規(guī)定一定的課外閱讀量，使Z有任務感。對課外閱讀的檢測方式很多，如查讀書筆記、寫讀書心得、故事演講等，還可以采用辦小報、展示知識卡片、平吋交流以及辯論會、讀書沙龍等形式，檢查學生的閱讀情況，促進學生自覺地去進行課外閱讀。二、樹立以學生為屮

8、心的語文課外閱讀觀。所謂以學生為屮心的語文課外閱讀觀，就是在指導學生進行語文課外閱讀的過程中，充分考慮孩子自身的閱讀興趣，尊重孩子的個性需求和認知水平