學前教育專業(yè)美術(shù)課程改革實踐研究

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1、學前教育專業(yè)美術(shù)課程改革實踐研究學前教育專業(yè)美術(shù)課程改革實踐研究摘要：本文對學前教育專業(yè)學生情況進行了分析，對其美術(shù)教育現(xiàn)狀進行了深挖掘。在此基礎(chǔ)上進行探索和研究：合理安排教學內(nèi)容，提高師資水平，創(chuàng)新評價方式，在注重學生美術(shù)知識、美術(shù)技能獲得的同時，關(guān)注學生美術(shù)經(jīng)驗和藝術(shù)審美經(jīng)驗的獲得，學生創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，以便于學生成為合格的幼兒教師。關(guān)鍵詞：學前教育美術(shù)改革近年來中國的教育改革步步深入，但是作為基礎(chǔ)教育的學前教育由于幼師學校數(shù)量偏少，學生數(shù)量少，社會對于幼師的關(guān)注少，導致其處于教育的邊緣地帶。而學前教育專業(yè)更由于學歷偏低而得不到社會的關(guān)注，而一向被傳統(tǒng)教育視為“副科”的美

2、術(shù)課程改革更是少有人問津。但是學前幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，是學校教育與終生教育的基礎(chǔ)，與其相關(guān)的幼師教育也應(yīng)得到廣泛的關(guān)注。幼兒教師作為教育中一支龐大的生力軍，其教育質(zhì)量與基礎(chǔ)教育的質(zhì)量息息相關(guān)。筆者以在學前教育幾年的美術(shù)教學經(jīng)驗對學前教育專業(yè)美術(shù)課程改革進行探索與研究，力圖體新課程標準，使“不同的學生學習不同水平的美術(shù)，允許學生以不同的速度學習美術(shù)”O(jiān)一、學前教育專業(yè)美術(shù)教學的特點分析1、學生年齡小、起點低、性別單一學前教育專業(yè)的學生年齡總體偏低，多數(shù)是高中起點的三年制學生，還有部分中等職業(yè)教育的學生基本上是初中起點的學生,年齡多在15歲-18歲之間。他們?nèi)雽W以前基本上都沒

3、有正式學習美術(shù)的經(jīng)歷，所以無論在理解能力，審美能力，造型能力等方而都是需耍從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)的。另外由于幼師的特殊性，學生百分之九十五以上均是女生，性別的單一性勢必對課堂的氛圍，教學的組織，學習的主動性等方面造成一定的影響。2、學前教育專業(yè)所學學科多學前教育專業(yè)不同于其他專業(yè)，對學生的培養(yǎng)目標是畢業(yè)后能勝任幼兒園教師一職，而幼兒教師通常需要一人教授多門課程。所以學前教育專業(yè)所學學科多，包括音樂、舞蹈、美術(shù)、語文、英語、生物、數(shù)學、物理、化學，還有心理學、教育學等等，這就決定了學生學習美術(shù)的吋間有限。3、美術(shù)不同于其他學科美術(shù)教育不同于單純的理論教育，美術(shù)教育不僅要教會學生美術(shù)技

4、能，同時還要培養(yǎng)學生的審美能力，創(chuàng)造能力，以及合作意識，提高學生的智力和能力，幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，美術(shù)教育實際上是實施素質(zhì)教育的途徑。二、學前教育專業(yè)美術(shù)課程現(xiàn)狀分析1、教材不適用教材是教師教學，學生學習的基礎(chǔ)，教材不適用嚴重影響教學的進行和效果?，F(xiàn)行的美術(shù)教材就存在一些不適用的狀況。首先，現(xiàn)行教材基本上按照培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才的要求編寫的教學內(nèi)容,涵蓋了較多的美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容，然而幼教專業(yè)美術(shù)課程并非重在培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)教師；其次，教材內(nèi)容老套，不能滿足幼兒園教學活動的多樣性和新穎性。2、教學模式老化部分幼師學校美術(shù)課程依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的

5、專業(yè)技能，偏重學生的繪畫技術(shù)培養(yǎng)，而忽視對學生的實踐技能和創(chuàng)造性才能的塑造，從而導致學生到了畢業(yè)時雖然能畫一些不錯的畫，但是卻對幼兒園的美術(shù)活動一無所知，更不能根據(jù)幼兒的實際情況自行創(chuàng)造設(shè)計一次美術(shù)活動。3、師資匱乏，教學內(nèi)容與幼兒園實際需求不接軌目前我國沒有專門培養(yǎng)幼師美術(shù)教師的學校，所以學前教育專業(yè)的美術(shù)教師均是畢業(yè)于各高校美術(shù)專業(yè)的本科生或研究生。這些教師在校均是接受專業(yè)美術(shù)教育，偏重于美術(shù)技能的學習，他們?nèi)鄙賹τ變航逃牧私?，缺乏幼兒美術(shù)教育的實際教學技能。如果青年教師缺乏對幼兒教育的了解，老教帥乂不能跟隨時代的需求，及時更新教學手段和教學技能，那么幼師美術(shù)課程的師

6、資就面臨匱乏的危機，就不能完成幼師的培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容也不能滿足幼兒園的實際需求。三、學前教育專業(yè)美術(shù)課程改革實踐探索1、針對實際情況合理設(shè)置課程學生培養(yǎng)目標的定位和課程設(shè)置是否合理直接影響幼師教育的質(zhì)量和幼師學生素質(zhì)的高低。美術(shù)是人類情感符號的創(chuàng)造，是人類文化的重要內(nèi)容。美術(shù)教育對于幼兒而言，最重要的意義在于引導幼兒了解社會，了解文化，認識人的情感、價值觀等，塑造幼兒具有完美的人格。所以在幼師美術(shù)課程中就要培養(yǎng)具有一定的美術(shù)知識，有一定的審美能力，有一定的創(chuàng)新能力，讓學生塑造完美的人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的畢業(yè)生。學前教育美術(shù)課程的設(shè)置和教材的編寫要滯后于幼師美術(shù)教育的發(fā)

7、展。作為學校和教師就應(yīng)該及吋調(diào)整課程的設(shè)置和教材的編寫使用。教材是師生教學的主要依據(jù)和基木工具，在當今的信息化時代，新知識、新信息不停的更新，沒有任何教材能將某一學科的內(nèi)容完全覆蓋。伴隨著知識和信息的更新，教材也不一定是絕對的標準，一木教材包攬?zhí)煜碌木置嬉呀?jīng)過去。教學內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)先進性和多樣化，應(yīng)該允許不同風格的教材出現(xiàn)，教師在教學過程中，也應(yīng)適吋根據(jù)需要補充一些教學內(nèi)容，以彌補教材的不足。2、教學方式方法的更新作為學前教育專業(yè)美術(shù)教師，要打破傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)嶄新的教學理念，應(yīng)該因地制宜、因時制宜地進行教學方式