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《對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析［摘要］幾年來，我國(guó)課程改革在實(shí)踐中不斷深化，其重點(diǎn)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)”以主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、交流合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，即”自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為我們教師面臨的新課題。［關(guān)鍵字］自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑能力“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自
2、主的學(xué)習(xí)。那么,如何在科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？一、樹立自主學(xué)習(xí)信心是形成自主學(xué)習(xí)的前提信心就是自信的觀念，是在動(dòng)機(jī)、興趣、愛好的情緒支配下，相信自己一定能實(shí)現(xiàn)的自我概念。自主學(xué)習(xí)信心是形成自主學(xué)習(xí)能力的重要保證。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心須做到：(1)在開始階段適當(dāng)降低要求，使學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。(1)對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)信心。(2)根據(jù)學(xué)生具體情況，巧設(shè)問題情境，力爭(zhēng)使所有學(xué)生都獲得成功感，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的熱情和信心。(3)在學(xué)法上給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)其自主學(xué)
3、習(xí)信心。二、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是奠定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就是堅(jiān)持自主地求知、探索的心理趨向和行為表現(xiàn)，是提高自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；遇到疑難問題不要輕易去問老師或同學(xué)，要力爭(zhēng)通過獨(dú)立思考、反復(fù)讀書、查閱有關(guān)資料獨(dú)立鉆研解決；學(xué)完一個(gè)單元后要主動(dòng)整理所學(xué)知識(shí)，明確知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外還應(yīng)注意：(1)由于習(xí)慣的養(yǎng)成最根本的途徑是多次地重復(fù)一定行動(dòng)，從而得到鞏固，所以科學(xué)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣要從初一開始，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。(2)心理學(xué)研究表明，對(duì)一種行動(dòng)只有正面強(qiáng)化是不夠的，同時(shí)還必須對(duì)另一種行動(dòng)進(jìn)行抑制。因此在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中還要
4、注意不斷克服有礙自主學(xué)習(xí)的各種不良習(xí)慣。如學(xué)生希望老師講，不愿自己看書；一遇到問題就問別人，不善于獨(dú)立思考；對(duì)各種科學(xué)現(xiàn)象只想讓老師給出結(jié)論，不善于認(rèn)真觀察、分析等。教師在教學(xué)中要注意一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到克服各種不良習(xí)慣的必要性，另一萬面在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些不良習(xí)慣。(1)要求學(xué)生寫讀書筆記是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種有效手段。在沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和相應(yīng)的意志力都比較差，也會(huì)有很多學(xué)生由于思維的惰性，不去認(rèn)真思考，大致瀏覽一遍，效果一般很差。要求并指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記可以保證讀書的質(zhì)量。三、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣是發(fā)展自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力愛因斯坦曾經(jīng)說過：
5、”興趣是最好的老師”。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要善于利用青少年大腦皮層容易引起興奮的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種情境，提出一個(gè)個(gè)懸念，引起學(xué)生大腦神經(jīng)興奮，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣應(yīng)做到：(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)前教師的講話要有趣味，只有這樣才能打動(dòng)學(xué)生的心靈，喚起他們的求知欲。(2)教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。女口,講完摩擦力做小結(jié)時(shí)，可用手指把黑板擦按在黑板面上，讓學(xué)生分析其受力情況，然后提問：在手指對(duì)黑板揩壓力不斷增大的過程中,黑板揩所受摩擦力情況如何?有些學(xué)生認(rèn)為壓力增大，摩擦力也增大。此時(shí)教師可繼續(xù)問：當(dāng)黑板受到的摩擦力大于重力時(shí)
6、，它將沿著黑板面向上運(yùn)動(dòng)，實(shí)際情況是這樣嗎？這時(shí)學(xué)生都在認(rèn)真思考，興趣大增，變被動(dòng)回答為主動(dòng)探索,摩擦力突變問題也就自然導(dǎo)出了(1)要設(shè)法使學(xué)生置身于探索知識(shí)的情境之中，以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教材內(nèi)容，凡是能出實(shí)驗(yàn)思考題的，就不要出問答題。這樣可以讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)探索性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。(2)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)多思考的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：”閱讀能教給學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激?！睂W(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建取決于他們對(duì)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律的深入思考。指導(dǎo)學(xué)生在精讀課文時(shí)從以下幾方面進(jìn)行思考：第一，閱讀書中描述的現(xiàn)象時(shí)要想一想自己在日常生活中
7、遇到過的哪些類似現(xiàn)象能說明同樣的問題；第二，弄清課本是怎樣通過抽象、概括建立概念、規(guī)律的；第三，比較一下新知識(shí)和原有的相關(guān)知識(shí)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；第四，新知識(shí)有什么用、怎樣應(yīng)用。在反復(fù)閱讀中，使學(xué)生對(duì)基本概念和規(guī)律逐步深入地理解；對(duì)容易混淆的概念要進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)比，以求得深入理解；對(duì)于基本儀器的構(gòu)造和使用方法，教師可將儀器、器材準(zhǔn)備好，學(xué)生一邊看書或儀器說明書，一邊組裝儀器、觀察現(xiàn)象，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)
