教師新課程改革心得體會

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1、教師新課程改革心得體會今年秋天，安徽省成為新一批進(jìn)入課程改革的省份。進(jìn)入8月底以來，隨著我市各高級中學(xué)相繼開學(xué)，按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的高一教材陸續(xù)與廣大高一新生及其傢長見面。新教材讓人耳目一新，但也讓許多傢長對學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一巨大變化充滿疑慮。我們高一歷史備課組成員從事高中歷史教學(xué)多年，並且參加瞭今年暑假的新課程改革培訓(xùn)，現(xiàn)僅就廣大傢長和社會普遍存在的疑慮和困惑，擇要回答有關(guān)問題，希望通過我們的解答能夠達(dá)到解疑釋惑的目的。新學(xué)期到來時，許多傢長面對新教材既有一種新鮮感又有一絲絲隱憂，他們擔(dān)心的是學(xué)

2、校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一巨大變化，在緩慢的適應(yīng)過程中，學(xué)生的成績以及將來的高考是否會受到影響。僅就歷史學(xué)科而言，歷史教材改革有必要嗎？首先讓我們回顧一下新中國成立以來我國歷史教科書的演變歷程。新中成立初期至改革開放前，我國歷史教材存在兩大問題，一是深受蘇聯(lián)影響，二是存在的嚴(yán)重“左”傾錯誤。改革開放以後到20世紀(jì)80年代中期實行“一綱一本、編審合一、高度統(tǒng)一”的中央集權(quán)化的教科書制度。上面兩個時期的教科書都存在一定的問題。如為瞭強(qiáng)調(diào)思想性，突出政治方面的功能，一些歷史史實“失真”，同時，過分重視政治鬥爭史

3、，而忽略經(jīng)濟(jì)史、文化史；教材寫的空洞，空論、議論、說教較多，標(biāo)題嚴(yán)肅、呆板，常常令學(xué)生望而生畏；中學(xué)教科書幾乎成為大學(xué)歷史課本的縮寫本，抽象的概念多，現(xiàn)成的結(jié)論多，敘述形式呆板，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從上世紀(jì)80年代末起，國傢教委（後為教育部）下大力氣改革包括中學(xué)歷史學(xué)科在內(nèi)的各科教材，制定頒佈符合時代精神的教學(xué)大綱，它使高中歷史教學(xué)的總體目標(biāo)更加全面，思想教育目標(biāo)的內(nèi)涵得到拓展，能力培養(yǎng)的原則得到充分強(qiáng)調(diào)。同時，大綱還註意瞭吸收最新研究成果，豐富瞭歷史教學(xué)的內(nèi)容。2002年春，教育部進(jìn)一步修改瞭大綱，制

4、定瞭更新的課程標(biāo)準(zhǔn)，組織歷史學(xué)界專傢學(xué)者編寫瞭四套歷史新教材。我們現(xiàn)在使用的人民教育出版社出版的教材（簡稱“人教版”）即是其中之一。由此看來，歷史教材改革是改革開放的時代要求，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化合格人才的要求，是大勢所趨，不改不行。今年秋季使用的歷史新教材是嚴(yán)格按照新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。那麼，這個歷史課程標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些特點呢？新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)頒佈以後，我們進(jìn)行瞭認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。我個人認(rèn)為這個歷史課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個特點：①由過去過於註重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。②在課程結(jié)構(gòu)上以“模塊”加

5、“專題”的形式，構(gòu)建瞭重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的課程結(jié)構(gòu)。③在課程內(nèi)容上依據(jù)時代性和基礎(chǔ)性的原則，革新瞭課程的內(nèi)容，精選瞭學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)瞭課程內(nèi)容與社會進(jìn)步、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系。④在課程實施中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，關(guān)註學(xué)生歷史思維能力的訓(xùn)練和研究問題、解決問題能力的提高，促使歷史教師探索新的教學(xué)方式以及改善自身的知識結(jié)構(gòu)。⑤在課程評價上，探索符合課改精神的公正、合理以及科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，無論是執(zhí)教的老師還是學(xué)生的傢長，甚至學(xué)生自己都隻關(guān)註考試的分?jǐn)?shù)

6、即學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。這種評價體系對於中上等的學(xué)生來說確實具有一定的鼓勵性質(zhì)，但對於一直處於中下等的來說，學(xué)習(xí)帶給他們的就是一次次失敗。對名次、等級的關(guān)註失去瞭對學(xué)習(xí)本身的關(guān)註，也就失去瞭歷史教育的根本目的。請問武老師，新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)評價方面有哪些變化呢?舊的歷史教學(xué)大綱與新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)評價方面的確發(fā)生瞭巨大的變化，最明顯的不同點在三個方面：評價內(nèi)容、評價主體與評價方法?；哆@三個方面的差異，我可以斷言：這是兩種完全不同的評價體系！第一，評價內(nèi)容。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在評價內(nèi)容有兩個方面與歷史教學(xué)

7、大綱完全不同，這就是“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”。前者，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中解釋為：對學(xué)生的評價不僅要關(guān)註其學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，更要關(guān)註學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程，不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作的努力和嘗試、所用的學(xué)習(xí)方法和策略以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種內(nèi)外部因素。從某種意義上來說，過程比結(jié)果更重要。後者，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中解釋為：歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含著非常豐富的情感態(tài)度與價值觀的教育因素。根據(jù)歷史課程目標(biāo)的要求，這一方面的評價主要集中在以下幾點：愛主義情感，包括對民族精神的領(lǐng)悟和弘揚(yáng)、對國傢和民族的自豪感、歷史使命

8、感和社會責(zé)任感；人文素養(yǎng)和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全的人格；國際意識方面，是對各地區(qū)、民族、傢的發(fā)展統(tǒng)一性與多樣性的認(rèn)識、理解和尊重以及國際交流、合作、競爭意識等。第二，評價主體。傳統(tǒng)教學(xué)評價的主體是教師或教育管理者，評價活動也基本上在校園環(huán)境中進(jìn)行。新課程倡導(dǎo)新的評價觀，特別提出“評價共同體”的概念。將參與評價的人員從教師與學(xué)校管理者擴(kuò)展到學(xué)生、傢長和社會人士。第三，評價方法。評價方法實行多樣性的原則。以