教育教學論文淺談智障兒童的關愛教育

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1、淺談智障兒童的關愛教育【摘要】關愛，是我們每個人都應該得到的。同樣，智障兒童也不例外，對于他們來說關愛是他們生存的希望，關愛是他們夢想的搖籃，關愛是他們走向社會的階梯。智障兒童由于先天或者后天的因素造成了智力、能力的不足，形成了認知、感知方面的障礙，導致其行為、動作、習慣和正常人不一樣，得不到社會的尊重。本文通過對典型的智障兒童身心發(fā)展特點進行分析，從生理、思想、心理、學習等方面進行研究原因并實施相應的關愛教育,提出從家庭、學校和社會三方面對智力障礙兒童的關愛方法，以提高智力障礙兒童適應社會、獨立生活的能力?！娟P鍵字】關愛教育智障兒童措施一、引言有這么一群孩子，他們或眼神黯淡，

2、或行為笨拙，或吐字不清，或脾氣暴躁而具有自虐行為。他們有的是從岀生的那一天起就存在缺陷，有的是由于后天各方面的因素造成缺陷，他們的父母承受著別人無法想象的“生命之重”。但是他們的笑仍然明凈，他們的心依舊單純，他們是折了翼的天使，他們就是本文所說的智障兒童。對于他們來說關愛是他們生存的希望，關愛是他們夢想的搖籃，關愛是他們走向社會的階梯。我們要用關愛教育讓他們重拾自信，健康成長。二、何謂智障智障是指智慧明顯低于一般水平，在成長期間（即十八歲前）在適應行為方面有缺陷。智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是藥物可以治愈的。但智障人士可以經(jīng)過訓練而發(fā)展其有限的潛能，增加其獨立

3、及正常生活的能力。一般包括以下三種情況：（一）、因智力發(fā)展受到障礙，智力水平較一般人稍低。需要適當教育及訓練，使其能獨立工作和照顧自己。（二）、吸收知識和技能方面較為緩慢。（三）、十八歲以下發(fā)生,若依據(jù)智商（IntelligenceQuotient）程度，智障人士可為：1、輕度智障:智商介乎50-69：2、屮度智障：智商介乎25-49；3、嚴重智障：智商在25以下。三、智障兒童的特征由于智障兒童身心發(fā)展成因及所處的環(huán)境不同，所以智障兒童的差異性也比較大，主要表現(xiàn)在：（一）、語言表達能力不強，有的不能正常說話，有的吐字不清；（二）、自控能力不強，部分兒童不能自我控制，具有突然“襲

4、人”或者好動的表現(xiàn)；（三）、思維能力不強，基本上沒有想象能力、概括能力和抽象思維等；（四）、接受能力不強，這些兒童在接受知識和技能上比較遲緩，需要經(jīng)過無數(shù)次的傳授才能學會；（五）、記憶能力不強，已經(jīng)學會的知識和技能，若不經(jīng)常復習鞏固，又會忘得一干二凈;（六）、交往能力不強，有些學生性格缺陷，不與他人交往；有些學生缺乏自信，不敢與人交往；有些學生不懂說話，不會與人交往。（一）、家庭教育是基礎家庭是兒童教育的第一場所，家庭教育是教育的起點，對兒童的心理發(fā)展起著至關重要的作用。同樣，智障兒童也不例外，他們生理上或者心理上的殘疾，給他們?nèi)粘Ｉ罡鱾€方而帶來了很大的影響。而父母對兒童的教

5、育和成長有著潛移默化的影響，他們比止常的兒童更需要家庭教育。父母每天和他們生活一起，沒有人能比父母更能理解他們，對他們加以關懷、疼愛，對其以后的成長將產(chǎn)生不可佔量的影響。良好的家庭環(huán)境與積極的家庭教養(yǎng)方式對智力障礙兒童心理健康發(fā)展有很大幫助，反之，則會給智力障礙兒童心理健康帶來負面影響。父母不能因為智障兒童的特殊性而對孩子寵愛、保護，不敢放手讓智障兒童自己進行基本的生活技能的訓練，不敢放手讓智障兒童參與日常的社會活動，更不敢讓智障兒童進行知識的學習。父母也不能因為智障兒童的特殊性，對他們不管不問，甚至常常采取懲罰、威脅、冷漠等養(yǎng)育方式教育孩子，一方面會使得孩子變得膽怯懦弱，不敢

6、對父母表達自己的情感體驗，情緒得不到適當宣泄，容易造成壓抑和焦慮的心理。另一方面，孩子可能從自己父母的嚴厲懲罰方式中通過模仿學習，形成對人苛刻的性格，或者學會攻擊他人，進而影響兒童的人際交往，使苴人際交往等社會障礙問題增加。此外，智力障礙兒童父母心理健康的水平對其子女的行為問題的形成有較大的影響。家長與孩子相處的時間更長，相處的情境更多，因此在智力障礙兒童不良行為的發(fā)現(xiàn)、矯止和效果鞏固上，家長有著獨特的優(yōu)勢。智力障礙兒童的父母要而對更大的心理壓力，尤其是來自個人與家庭、終身照顧和保護子女方面。這些壓力會影響到家長對其了女的教養(yǎng)方式，從而造成了女的行為問題。女口，家長因生育了智力

7、障礙的子女而在家族中抬不起頭，從而不愿意帶智力障礙子女走親訪友，就可能會造成其子女的社交障礙。或家長害怕自己孩子由于智力障礙而無法自理，從而樣樣順從、事事包辦，就可能造成其子女社會適應不良，不能有效的獨立。(-)學校教育是階梯學校教育是兒童教育的關鍵，兒童后期知識的積累、行為習慣的養(yǎng)成等等都是通過學校教育來實現(xiàn)的。而智障兒童在特殊教育學校的教育關系到他們的一生，作為特殊教育工作者，要做好一下幾點：1、要善于走進智障兒童的生活。教師要來到智障兒童中間，和他們一起做做游戲，學學技能，要充當“好朋