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《關(guān)愛智障兒童的成長》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)愛智障兒童的成長 摘要：智殘生不是畸形兒，智障兒童是世界無限多樣化花園里最脆弱、嬌嫩的花兒，關(guān)愛是孕育智障兒童成長的重要養(yǎng)分。這就要求教師要倍加關(guān)心，把關(guān)愛的形式和內(nèi)容有機地結(jié)合起來，在實踐中不斷探索和改進(jìn)，切實提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果?！ ￡P(guān)鍵詞：智障兒童關(guān)愛教育成長 英國科學(xué)家洛克認(rèn)為，人腦開始是一張白紙，沒有特性也沒有觀念。兒童發(fā)展的原因在于后天，對智障的兒童教育中，培養(yǎng)智障兒童的自尊心和自信心，成為重要的一個環(huán)節(jié)。從實際出發(fā)，因材施教，排除心理障礙，激發(fā)智障兒童的潛能?！ ∫?、
2、為智障兒童創(chuàng)造出良好的校園環(huán)境 一個美如花園、空氣清新、活動器材齊全整潔、環(huán)境優(yōu)美并富有教育性的校園，不僅可以吸引智障兒童對校園的熱愛，使智障兒童心情愉快，性情陶冶，而且對學(xué)生思想品德和個性的形成也會有積極的影響，還可以利用校園擴(kuò)充教育內(nèi)容，創(chuàng)造教育氣氛，給智障兒童一個良好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境?！ 《W(xué)校教師的愛心、理解和信任是前提4 兒童的知識積累、行為習(xí)慣養(yǎng)成，都是通過學(xué)校教育來實現(xiàn)，而智障兒童在學(xué)校的特殊教育會影響他們的一生。在社會中，智障兒童受到的常常是冷落和歧視，很少能享受到關(guān)愛，這就會使
3、智障兒童缺陷程度加重，會常常表現(xiàn)出一種防衛(wèi)的姿態(tài)，自卑心理突出。這些病態(tài)的心理，嚴(yán)重影響著智障兒童的學(xué)校和生活。教師滿腔的熱情的愛心、特殊的理解和信任，可以使智障兒童的智力得到充分的發(fā)展，強化良好的行為習(xí)慣?！ ∫o智障兒童做榜樣，以正面暗示為主，從智障兒童的思想實際出發(fā)，寓思想品德于傳授知識之中，善于引導(dǎo)智障兒童學(xué)校知識向行為修養(yǎng)方面轉(zhuǎn)化，另外，要舉行一些重點項目訓(xùn)練，以加深智障兒童對日常規(guī)范的記憶和貫徹，智障兒童有易遺忘，時間觀念差，個人衛(wèi)生差，所以這些日常規(guī)范的養(yǎng)成顯得尤為重要?！ 】傊钦蟽和?/p>
4、的品德教育是教育的有機組成部分，只有正確而科學(xué)地實施品德教育，才能有助于教育的目標(biāo)的實現(xiàn)?！ ∪?、家庭潛移默化的影響對智障兒童尤為關(guān)鍵 良好的家庭環(huán)境與積極的家庭教養(yǎng)方式，對智障兒童心理健康發(fā)展有很大幫助。家庭是孩子成長的搖籃，家長的品德、學(xué)識情感及生活習(xí)慣無時不刻的影響著孩子，家庭教育的啟蒙性、連續(xù)性，終身性都成為孩子成長的關(guān)鍵，同樣，父母不能因為孩子智障的特殊性對孩子寵愛、保護(hù)，不敢放手讓智障兒童自己進(jìn)行生活的基本技能訓(xùn)練，也不讓孩子參與一些社會活動；也不要采取忽冷忽熱的態(tài)度，對孩子進(jìn)行懲罰、冷漠
5、的教育方式來教育孩子，多和孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的內(nèi)心想法，使孩子的情緒穩(wěn)定，健康的心理狀態(tài)有助于智障兒童的成長?！ ∷?、架起溝通橋梁，使智障兒童融入文明社會4 不知道大家是否關(guān)注過這樣的一群孩子，智障兒童心地善良，卻時常被人誤解；智障兒童有手有腳，卻行動不便；智障兒童想和我們一同見證成長，卻被大家無情的忽略。因為智力上的殘疾，智障兒童不能很好的表達(dá)自己的情感，但是智障兒童和我們一同構(gòu)建了這個社會，我們之間沒有異樣。但是，有時候社會的冷漠，不得不讓這個群體回避起來。在和諧社會的今天，應(yīng)該讓智障兒童和正
6、常人一樣一起享受社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的成果，依據(jù)心理健康的原則來有計劃、有目的地排除智障兒童心理上的苦惱，維護(hù)智障兒童的自尊心，消除智障兒童的緊張和顧慮，避免智障兒童產(chǎn)生出一種挫折感，一起融入到社會?！ 』蛟S一個異樣的目光，就能在智障兒童心理上蒙上陰影；或許一個微笑，就能在智障兒童心上留下甜蜜的感覺，舉手投足之間給智障兒童留下什么，對于每一個健康的人來說可能微不足道?？墒?，對于智障兒童卻是很大滿足感或是失落感。智障兒童從出生那天或者后天，就已經(jīng)把缺陷帶在身上，但是智障兒童的笑很明凈，智障兒童的心很純
7、潔。被上帝咬過的蘋果是殘缺的，就像折翼的天使一樣，關(guān)愛是智障兒童生存的希望，讓智障兒童也能擁有社會，在社會中享受智障兒童的生活。 五、對智障兒童的特殊的愛――“因為愛，所以愛” 創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境是授課成功的基石。在授課時總是保持飽滿的情緒，態(tài)度親切，并及時表揚鼓勵。在教學(xué)過程中，努力挖掘教材內(nèi)容中能激發(fā)起智障兒童興趣的因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探索有效的課堂教學(xué)，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。智障兒童由于智力落后，因此在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的記憶特點不盡相同，在教學(xué)中注意觀察發(fā)現(xiàn)智障兒童的記憶特點，發(fā)揮各自的長處，合理運用
8、識記方法，逐步發(fā)展智障兒童意識和能力，提高效果。4 在社會學(xué)校家庭中逐步形成幫助智障兒童心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。在“學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會技能”思想指導(dǎo)下，從認(rèn)知、情感、社會行為和生存能力四個方面確定了心理健康教育目標(biāo)，即“具有基本的生活自理能力和適應(yīng)社會的能力”，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的能力和積極樂觀的心態(tài)”。針對智障兒童的智力水平，將目標(biāo)細(xì)化為各個階段性目標(biāo)，促使智障兒童的健康成長。 六、小結(jié) 智障兒童，一個特殊
