探究媒介融合背景下新聞教育改革思考

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1、探究媒介融合背景下新聞教育改革思考【摘要】近年來(lái)，隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，傳播的格局已經(jīng)由傳統(tǒng)的傳播格局轉(zhuǎn)向媒介融合。媒介融合傳播格局既能夠打破現(xiàn)有的新聞傳播格局，還能夠有效地要求新聞傳播工作人員必須提高自身的能力和素質(zhì)。就當(dāng)前媒介融合發(fā)展的背景下，媒介融合仍舊處于探索的初級(jí)階段，因此，需要新聞教育界的幫助，并対其設(shè)備等方面進(jìn)行改善，為新聞教育事業(yè)的大戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】媒介融合素質(zhì)能力新聞教育改革媒介融合的背景之下，新聞業(yè)界不斷發(fā)生改革，并其對(duì)新聞業(yè)界也不斷提出新課題。因此，在這樣的一個(gè)背景下，關(guān)于新聞教育

2、改革的問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前眾多學(xué)家研究的課題。根據(jù)目前新聞教育改革的發(fā)展現(xiàn)狀顯示，新聞教育改革沒(méi)有建立能夠?qū)嶋H操作的新模式。除此之外，傳播的新聞傳播格局又不能滿足當(dāng)前新聞教育改革發(fā)展的實(shí)際需求，顯而易見(jiàn)，新聞教育改革的任務(wù)勢(shì)在必行。媒介融合本身就是一個(gè)過(guò)程，主要是要呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢(shì)。并且在當(dāng)前的發(fā)展中，媒介融合仍處于探索的初級(jí)階段，有待進(jìn)一步的提高。媒介融合最早起源于美國(guó)，開啟了具有全球性媒介融合的新時(shí)代。隨著媒介融合的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)得到了進(jìn)一步提高，并逐步實(shí)現(xiàn)了電視、媒體等多種媒介的融合。但是由于當(dāng)前新聞業(yè)

3、界發(fā)展的局限，并沒(méi)有取得很大的發(fā)展，因此，整體上講，取得的效益并不高。此外，媒介融合嚴(yán)重缺乏一個(gè)可以操作的新模式和實(shí)踐，必須進(jìn)行有效改善和重建。一、媒介融合背景下新聞教育改革存在的主要問(wèn)題（1）教學(xué)模式老套、課程單一。媒介融合背景下，我國(guó)新聞教育通常情況下主要運(yùn)用傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，也就是說(shuō)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生是主導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，一定程度上顯示了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。另外，新聞教育改革教學(xué)的課程僅僅采用媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，過(guò)于單一，缺乏“多樣化”。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，傳統(tǒng)的新聞教育在專業(yè)課程方面內(nèi)容主要側(cè)重于平面媒體、廣播

4、電視一廣播為主題進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，嚴(yán)重缺乏綜合性，導(dǎo)致在操作時(shí)出現(xiàn)單一狀況。除此之外，還有一個(gè)重要的現(xiàn)象就是,在新聞教育專業(yè)課程中，大都十分重視信息的培養(yǎng)，而非技術(shù)，此外，還著重強(qiáng)調(diào)文字信息內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可見(jiàn)，傳統(tǒng)的新聞教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于媒介傳播的實(shí)際需求。（2）新聞教育與傳播需求存在很大差距。媒介融合背景下，隨著媒介融合的教育改革，對(duì)新聞教育的理念和傳播需求提出了新的挑戰(zhàn)。新聞教育改革多元化嚴(yán)格要求新聞教育理念和傳播需求進(jìn)行有效整合。例如，在高校院校新聞教育過(guò)程中，新聞的策劃、采訪、寫作以及技術(shù)手段等教育理念方面仍不

5、清晰，這樣以來(lái)，很多學(xué)生再就業(yè)之后無(wú)法適應(yīng)這種媒體壞境。（3）、新聞教育專業(yè)過(guò)于細(xì)分化。媒介融合背景下，由于新聞傳播教育已經(jīng)被不同媒介形式分割，所以，想要使其達(dá)到科學(xué)、綜合以及專業(yè)等特性的有效統(tǒng)一十分困難。例如，高校院校內(nèi)新聞教育專業(yè)（新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告等等）內(nèi)容，一定程度上局限了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。媒介融合本身的目的是在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上將新聞信息與新聞資源進(jìn)行有效整合，因此，新聞教育專業(yè)一旦細(xì)分化，便會(huì)對(duì)新聞教育技能培養(yǎng)產(chǎn)牛嚴(yán)重的影響等等。二、媒介融合背景下新聞教育問(wèn)題的新要求(-)不斷優(yōu)化新聞教育的課程

6、體系(1)針對(duì)現(xiàn)有教育課程進(jìn)行改革。首先，媒介融合背景下對(duì)新聞傳播課程體系提出第一個(gè)新要求就是：積極調(diào)整和改革現(xiàn)有的新聞教育傳播課程。在目前所冇的高校園內(nèi)現(xiàn)冇的新聞?wù)n程中進(jìn)行新聞資源整合和冇機(jī)融合，逐漸模糊課程之間已經(jīng)存在的界限，并將其有效地結(jié)合在一起，組成新的內(nèi)容。除此Z外，還必須打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，重新將新聞教育內(nèi)容與設(shè)備進(jìn)行融合，促使其形成一種全新的新聞?wù)n程體系等。例如，開設(shè)新的咅頻、視頻內(nèi)容制作課程，為學(xué)生積極拓展新的媒體傳播學(xué)習(xí)、學(xué)握專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，從而迎合媒介融合發(fā)展的實(shí)際需求，從而取得良好的發(fā)展。(2)

7、拓寬新聞學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)新專業(yè)特色。伴隨著媒介融合腳步的不斷加快，大部分院校已經(jīng)開始逐漸優(yōu)化教學(xué)課程。例如，中國(guó)xx所新聞大學(xué)早在07年就d經(jīng)開設(shè)新聞數(shù)字化傳播的專業(yè)，以數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)生帶入一個(gè)更加豐富的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并且，在媒介融合背景下，傳統(tǒng)新聞專業(yè)和新的新聞專業(yè)都將取得一定的突破，因此，必須保證新聞教育專業(yè)口身的開放、兼容等特性。此外，山于傳統(tǒng)的新聞教育專業(yè)不能適應(yīng)和滿足新的媒體需要，那么，建立專業(yè)化體系來(lái)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)十分必要。高校必須綜合自身的能力來(lái)創(chuàng)造新聞專業(yè)特色，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能更好的掌握傳播技術(shù)等。除

8、此之外，述必須提升新聞專業(yè)的綜合素養(yǎng)，逐漸增強(qiáng)新聞教育設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生們學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。（二）積極整合師資，引進(jìn)國(guó)外合作媒介融合背景下，帥資力量不僅是進(jìn)行新聞教育的主力軍隊(duì)，還是連接新聞教育傳播與學(xué)生Z間的紐帶。因此，必須加強(qiáng)對(duì)師資力量的整合力度。把具有不同新聞專業(yè)背景、傳播學(xué)科的師資整合在一起，并在堅(jiān)守新聞教育核心任務(wù)