心理契約建構(gòu)下藝術(shù)類高職學生就業(yè)心理輔導策略研究

《心理契約建構(gòu)下藝術(shù)類高職學生就業(yè)心理輔導策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、心理契約建構(gòu)下藝術(shù)類高職學生就業(yè)心理輔導策略研摘要：藝術(shù)類高職學生面對當今嚴峻的就業(yè)形勢不同程度地出現(xiàn)就業(yè)心理不穩(wěn)定、就業(yè)目標缺乏準確定位和就業(yè)期望過高或過低的迷茫狀態(tài)，從心理契約的角度探討出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，同時從心理契約角度提出加強就業(yè)心理輔導模式的策略，幫助高校就業(yè)指導部門更好地開展大學生就業(yè)心理輔導工作。關(guān)鍵詞：心理契約；個性特點；學習特點；主體地位高職藝術(shù)院校肩負著為我國文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的重任，為踐行十七屆六屮全會提出的“文化大發(fā)展大繁榮”，對培養(yǎng)面向社會、服務(wù)社會的優(yōu)秀文藝工作者有著重要意義。但是，當藝術(shù)類高職學生面對當今嚴峻的就業(yè)形勢，

2、不同程度地出現(xiàn)就業(yè)心理不穩(wěn)定、就業(yè)目標缺乏準確定位和就業(yè)期望過高或過低的迷茫狀態(tài)，一方面因找不到工作而埋怨，另一方面又可以看到諸多學生因為對工作缺乏滿意度而頻繁跳槽。本文試圖從藝術(shù)類高職學生個體感知角度出發(fā)，探討藝術(shù)類高職學生和就業(yè)指導老師的心理契約構(gòu)成維度，旨在建立良好師生心理契約建構(gòu)下的藝術(shù)類高職學生就業(yè)心理輔導策略。一、新形勢下心理契約理論對就業(yè)心理輔導的影響“心理契約”(PsychologicalContract)是美國著名管理心理學家施恩(E.II.Schein)正式提出的。他指出，心理契約是“個人將有所奉獻與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對個人期望收獲而

3、有所提供的一種配合。”心理契約雖然在人力資源管理領(lǐng)域運用最多，但在其他領(lǐng)域也發(fā)揮著奇妙的作用。在高職藝術(shù)院校就業(yè)心理輔導中，引入心理契約理論對解決學生學習中存在的問題、學生的滿意度與學校提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的教學H標如何保持一致性具有十分重要的意義。通過各種心理暗示的方式，雙方相互感知、認可各自的某些期望并形成一?種隱性權(quán)利義務(wù)關(guān)系的主觀心理約定。就業(yè)心理指導老師能夠清楚每個學生的發(fā)展期望并滿足他們；而每個學生則相信所在的團隊能達到其期望值，并為集體的發(fā)展奉獻自己的力量。由此可見，這個吸引與奉獻的過程就是心理契約形成的過程，它是就業(yè)心理輔導的基礎(chǔ)，也是木文研究高職藝術(shù)院

4、校師生心理契約的現(xiàn)實依據(jù)所在。二、藝術(shù)類高職學生在就業(yè)心理輔導中的心理契約差異1.個性特點藝術(shù)類高職學生表現(xiàn)思維活躍，充滿朝氣，情緒強烈而富有感染力，但波動大，難以自制；有較強的想象能力，但也有偏激片面的缺點；対專業(yè)具冇較強的興趣，表現(xiàn)欲望強烈；軀體化疲勞嚴重，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問題和心理障礙。作為集多種特殊性于一身的藝術(shù)類高職學生來說，他們在理想和現(xiàn)實、主觀和客觀、個體和集體、學習和生活、目標與過程等方面存在的矛盾口益突出。這樣的心理狀態(tài)在就業(yè)壓力口益突出的今天，必然導致部分學生対高校教育體制和現(xiàn)實社會的質(zhì)疑和排斥，阻礙學生的成長成才。2?學習特點藝術(shù)類專業(yè)冇極

5、強的專業(yè)性，學生對自身專業(yè)抱冇很濃的興趣，花在專業(yè)上的時間也比較多，但對于副科，特別是近兒年才逐漸規(guī)范的就業(yè)心理輔導課程卻存在明顯的不重視性，對就業(yè)指導認識不足、心理需求程度不高，缺乏學習動力，認為此類學習枯燥乏味，對專業(yè)和自身發(fā)展沒有任何實質(zhì)性作用。因此，阻礙了師生間心理契約的建構(gòu)，短時間內(nèi)很難達成相同的期望值和預期的課程目標。3.就業(yè)特點藝術(shù)類專業(yè)倡導創(chuàng)新、求變、多樣化的精神，導致學生本身在特質(zhì)上存在著向往自由、不愿束縛的自我中心價值觀，表現(xiàn)為重個人利益，輕社會利益，無法快速融入企業(yè)文化中。專業(yè)性比重高，導致工作期望值過高,期望實現(xiàn)的就業(yè)狀況也更具個性化，在選擇工作

6、的范圍內(nèi)冇一定的局限性，和工作單位的滿意度上達不成相應(yīng)的期架值，離職率比一般高校更高。三、心理契約在就業(yè)心理輔導中的建構(gòu)面對藝術(shù)類高職學生主體意識越來越強的特點，迫切要求我們改變過去的管理模式，用“心理契約”的理念將英放到一個平等對話的基礎(chǔ)上，并從方法制度上保證學生差異化教育的實現(xiàn)。1.確立學生主體地位，創(chuàng)建個性化的師生心理契約(1)加強師生心理認同，建立良好的師生心理契約藝術(shù)類高職學生主體意識強烈，有自己的審美觀，渴望得到教師、家庭、社會的尊重和認同。因此，應(yīng)在教學過程中建立尊重、平等的師生心理契約關(guān)系，為有效地教學創(chuàng)造良好的心理條件。首先，師生人格上要平等。教師要把

7、每一位學生當做有思維、有理想、有獨立人格的人；其次，主動拉近與學生之間的心理距離，通過各種方式傳遞對學生的熱愛、信任和期待等積極信息，使學生感受到來自教師的認可、尊重和關(guān)懷，從而產(chǎn)生對教師的好感和信任的體驗。（2）加強師生心理互動，營造相互依托的心理契約教學實踐證明，就業(yè)心理輔導老師是心理契約方的“學習指導者、心理輔導者”，教師應(yīng)在開課時明確闡述課堂的課程目標，提出對學牛的期望和具體要求，對學生的擇業(yè)心態(tài)進行心理測試，掌握學生的心理期望，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，改善教學方法，滿足學生的動態(tài)需求和期望。而作為心理契約另一方的學生，通過自己的努力,