新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效教學(xué)策略初探

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1、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施有效教學(xué)策略初探摘要：有效教學(xué)是推進(jìn)新課程改革的必然要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。怎樣貫徹落實(shí)有效教學(xué)理念，提高教學(xué)效率和效益，是新課程實(shí)施至今所面臨的新課題和新挑戰(zhàn)。本文分析了目前課堂教學(xué)低下的現(xiàn)狀，并對(duì)實(shí)施有效教學(xué)進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；新課改；方法策略新課改的精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小最直接的表現(xiàn)就是要求在具體的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施有效教學(xué)。盡管素質(zhì)教育實(shí)施已有年頭，但是由于受傳統(tǒng)思想和其他一些因素的制約，我國課堂教學(xué)中”學(xué)生學(xué)得很苦，教師教得很苦，但教學(xué)效果卻并不理想”的現(xiàn)象依然存在，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2、中一重”教”輕”學(xué)”，重結(jié)果輕過程，重知識(shí)掌握、輕探究能力，重智力因素、輕非智力因素等，這些現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙著學(xué)生的發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀教師對(duì)教學(xué)理念理解的不夠透徹，駕馭教學(xué)的能力不夠強(qiáng)，課堂的有效性不夠高，有部分教師教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀不容樂觀：（一）陳舊的教學(xué)觀對(duì)教師的影響根深蒂教師仍然把知識(shí)技能作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要0標(biāo)，缺乏對(duì)0標(biāo)全方位的認(rèn)識(shí)和掌控，忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等其他方面的目標(biāo)。教師過于強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)上講的時(shí)間過多，在活動(dòng)中往往是單向施動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地按教師要求參與活動(dòng)。

3、不能體現(xiàn)老師為引導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的作用。(-)教師對(duì)現(xiàn)代教育理念的掌握和理解不透徹、課堂教學(xué)凸顯不出課程改革的精髓?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個(gè)主要弊端：①重”教”輕”學(xué)”；②重結(jié)果，輕過程；③重知識(shí)掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。面對(duì)陳舊的課堂教學(xué)模式，面對(duì)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，我們教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)⑴全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。針對(duì)以上現(xiàn)狀和存在問題，下面談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)學(xué)科如何提高有效教學(xué)策略。二、實(shí)施數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略(一

4、)努力提升教師的綜合素質(zhì)高效課堂的外在表現(xiàn)形式是學(xué)生喜愛你的課堂，其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。這就要求我們的課堂教學(xué)必須追求：牛活性、發(fā)展性和牛命性。教師新穎的教學(xué)觀念和淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技能，靈活的教學(xué)機(jī)智，熱情洋溢的精神風(fēng)貌，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，簡練幽默的教學(xué)語言，抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)節(jié)奏，整齊漂亮的板書設(shè)計(jì)，親切自然的教態(tài)等教學(xué)功底，都會(huì)使課堂教學(xué)增色不少。因此，只有不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)才能適應(yīng)當(dāng)前的課堂教學(xué)改革，才能提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的跨越。要使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師需要做到：1、專業(yè)引領(lǐng)。教師

5、要盡快強(qiáng)化自己的學(xué)科專業(yè)背景，這是根本。通過閱讀經(jīng)典，聆聽大師們的聲音，使自己站在別人的肩膀上不斷地攀巖。這樣不但可以開闊口己的視野，而且更能厚積自己的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2、行動(dòng)反思。在每一個(gè)學(xué)科教學(xué)的新起點(diǎn)上展開更重要的思考，以不斷提高自己的教學(xué)水平。這是一種實(shí)踐的趨向。孔了不是曾說過：”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”嗎。實(shí)踐證明，反思確實(shí)是教師成長的重要途徑，它會(huì)讓你不斷地站在教學(xué)新高度上提升，使你能真正站在自己的眉膀上不斷的跨越。同伴互助。我們處在一個(gè)多元化的時(shí)代，在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，如果我們還習(xí)慣于單兵作戰(zhàn)，不懂得交流，沒有團(tuán)隊(duì)精神

6、，那么，我們就不可能走得很遠(yuǎn)。老師們應(yīng)發(fā)揮同伴間的這種生態(tài)力量,打造學(xué)科教師的共同體。尋找工作上的引路人。借助團(tuán)隊(duì)的力量，相互提攜，集體共勉，取得進(jìn)步。（二）耍深入解讀教材小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：1、吃透新課程的理念傳統(tǒng)的教學(xué)是教師講、學(xué)生聽的滿堂灌。隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》屮指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教

7、師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)”以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)”人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定耍認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)

8、學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2、領(lǐng)會(huì)教材意圖教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完