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《新課改背景下的小學數(shù)學教學策略初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、新課改背景下的小學數(shù)學教學策略初探【摘要】在小學數(shù)學教學中，教師要尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用，提高教學的效果。本文以新課改理念為依據(jù)，對小學數(shù)學教學策略進行了探索?！娟P鍵詞】新課改；小學數(shù)學；教學在新課程改革背景下，我們要打破傳統(tǒng)教學模式，不斷反思總結教學經(jīng)驗，貫徹新課改理念，從新課程內容體系出發(fā)創(chuàng)新教學方法，促進創(chuàng)新式教學活動的開展。以下是本文對小學數(shù)學教學的幾點思考。一、巧設懸疑，激發(fā)興趣教學是一門藝術，通過教師形象生動的語言、恰當?shù)氖謩莺捅砬椋约八O計的各種具有啟發(fā)性的問題，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。因此,在課堂教學中，教師一定要注意口C的言行舉止
2、，不管是新知識的導入，還是舊知識的復習，都要巧妙設計具有啟發(fā)性的問題，以吸引學生注意力,激發(fā)學生學習興趣，促使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望。例如，在教學“乘法的初步認識”時，教師可以先讓學生求出幾個相同加數(shù)的和，還可以讓學生與教師進行計算比賽，由此引出更為簡單的計算方法，或者讓學生好奇老師為什么能快速得出問題結論。以激發(fā)學生的探究欲望，提高學生學習新知識的積極性。通過層層遞進的設問，保持學生興趣的持續(xù)發(fā)展。二、貼近生活，提高能力從心理學角度來講，學習內容與學生所熟悉的口常生活越貼近，學生的積極性就越高漲，接受知識的能力就越強。在數(shù)學教學中，教師要善于利用學牛周圍的生活因素，創(chuàng)
3、設具有生活氣息的教學情境，使學牛在?；罨榫持蟹e極體驗，以激發(fā)他們的學習欲架。知識來源于生活，乂應用于生活，在素質教育理論的指導下，數(shù)學課堂教學要求遵循學生的身心發(fā)育特點，選擇適合學生認知規(guī)律的教學內容，從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生在這一情境中學習知識、掌握技能，學會利用數(shù)學思維思考問題，用數(shù)學方法解決問題，滿足學生的學習需求。只有讓學生體會到數(shù)學與生活的有機聯(lián)系，感受到數(shù)學知識在生活中的應用價值，才能有效激發(fā)學生的學習興趣。尤其是小學數(shù)學，僅僅掌握解題方法是遠遠不夠的，更重要的是提高學生對知識的應用能力，提高學生利用數(shù)學知識服務于生活的能力。例如，在
4、學習了“三角形的知識”以后，可以設計這樣的問題：“如果班級屮的桌椅不牢固了，應該怎樣修理？”學生會想到利用三和形的穩(wěn)定性原理加以解決，就是對數(shù)學應用意識的強化，有助于提高學生解決實際問題的能力。三、知識遷移，掌握方法知識遷移是指學生運用原有知識來獲取新的知識，學習過程實際上就是知識的遷移過程，是認知結構和新知識的同化過程。例如，在教學“梯形面積的計算”時，整個教學過程可以劃分為三個階段，即：(1)復習三角形和平行四邊形的面積計算方法；(2)根據(jù)舊知識求梯形面積，要求學生想出多種不同的解決方式，結果得出以下五種遷移方法：①將梯形分割為兩個三角形求面積；②將梯形分割成一個三
5、角形、一個平行四邊形求面積；③用割補法將梯形變換成平行四邊形求面積；④用拼接法將梯形變換為三角形求面積；⑤將兩個完全一樣的梯形拼湊在一起，可以得到一個大的平行四邊形，求出面積后除以2即可。學生所得出的兒種解題方法，都是在知識結構遷移認知的基礎上得到的，山此可見，新知識必然建立在舊知識基礎Z上，新舊知識Z間必然存在一定關聯(lián)，所以知識的遷移表現(xiàn)為雙向性。作為數(shù)學教師，要經(jīng)常反思自己的教學行為，并積極完善學生的認知結構，鼓勵學生知識遷移,提高學牛運用舊知識獲得新知識的學習能力。總而言之，高效的教學活動離不開教師精心的研究和設計，只有充分發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，才能提高學生學習熱情,
6、促進學生全面發(fā)展。參考文獻：[1]易良斌?科學把握數(shù)學新課標提高課堂教學有效性[J]?教育科學研究，2002,(04)[2]張海蝶?談小學數(shù)學課堂教學有效性的建構[J]?科技創(chuàng)新導報，2011,(04)
