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《新時(shí)期農(nóng)村教育發(fā)展問題探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新時(shí)期農(nóng)村教育發(fā)展問題探析摘要：我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，農(nóng)村人口比重大。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教育還存在一些問題，這些問題制約著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展。扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，需要從農(nóng)村的教育抓起。本文著重從觀念、師資、個(gè)體等方面來論述農(nóng)村的教育問題所在，進(jìn)而從根本上解決這些問題，在不斷的探索屮尋求一條能夠改變農(nóng)村命運(yùn)的道路。關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)教育問題整體發(fā)展中圖分類號(hào)：G465文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-1578(2012)11-0036-021農(nóng)村教育“差”在哪里1.1讀書無用論如今，越來越多的中國(guó)農(nóng)村家庭已不再強(qiáng)迫自己的孩子在完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)后能夠進(jìn)入高中或大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。一種普
2、遍的說法是，“讀了大學(xué)也難找到工作，讀書根本沒什么用在很多農(nóng)村地區(qū)，“讀書無用論”重新抬頭。設(shè)想一下，如果對(duì)一名普通農(nóng)村學(xué)生的教育投資大大超過了這個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)底線，那么，“投資教育以謀發(fā)展”對(duì)廣大農(nóng)民來說就只能是“天籟Z音”。在農(nóng)民看來，家庭支出先要解決的是生存問題而不是發(fā)展問題。根據(jù)中國(guó)農(nóng)村教育所特有的“經(jīng)濟(jì)與教育的反比原理J一個(gè)村的大學(xué)生所占的比例越高，這個(gè)村的經(jīng)濟(jì)排名便越靠后；一戶人家書念得越高,這戶人家的經(jīng)濟(jì)狀況就越差。如果農(nóng)民投資教育只會(huì)導(dǎo)致血本無歸甚至窮困潦倒，誰還會(huì)再去投資于這種教育。1?2對(duì)“素質(zhì)教育”認(rèn)知缺失什么是素質(zhì)教育？《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中
3、作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，肴眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)牛的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)趶灾求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|(zhì)教育應(yīng)該是對(duì)學(xué)生身心健康全面索質(zhì)的培養(yǎng)，而絕不是單純地對(duì)學(xué)生的進(jìn)行文化素質(zhì)教育，它還包括思想素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育和勞動(dòng)素質(zhì)教育。而在廣大農(nóng)村地區(qū)，冇相當(dāng)…部分教育工作者思想保守、觀念陳舊，口頭上喊著要進(jìn)行素質(zhì)教育，在行動(dòng)上卻抱著“應(yīng)試教育”不放，生怕素質(zhì)教育會(huì)沖擊笫一課堂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生家長(zhǎng)也
4、同樣只把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)看成是教育的唯一結(jié)果，而忽視了其他方面的素質(zhì)教育。1.3教師素質(zhì)亟待提高鄧小平同志曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”。而教師問題止是橫亙?cè)谵r(nóng)村教育發(fā)展路上的一塊礙腳石。從教師的第一學(xué)丿力上來看，農(nóng)村中、小學(xué)教師基本以中專和高中學(xué)歷為主，大專學(xué)歷的教師僅占14.5%；從教師的職稱結(jié)構(gòu)上來看，以在地市與縣城小學(xué)里相對(duì)普遍的小學(xué)一級(jí)教師專業(yè)技術(shù)等級(jí)為例，在農(nóng)村未參加該等級(jí)評(píng)定的教師人數(shù)達(dá)到了54.8%0從教師所授知識(shí)的專業(yè)性上來看，農(nóng)村學(xué)校教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致的情況比較普遍，他們中有很
5、人一部分是非師范專業(yè)畢業(yè)，所學(xué)專業(yè)也是五花八門。此外，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、缺少培訓(xùn)或進(jìn)修，“代課教師”身份尷尬、收入太低的情況依然普遍。1?4學(xué)校硬件設(shè)施落后農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)明顯滯后于時(shí)代發(fā)展要求是不爭(zhēng)的事實(shí)。年久失修或沒能達(dá)到建設(shè)要求的校舍比比皆是，食宿條件尤其值得關(guān)注。很多學(xué)校的食堂不能提供任何餐飲服務(wù)，僅是一個(gè)提供學(xué)生熱飯和飲水的場(chǎng)所；住宿條件擁擠，人均占有面積少給留宿學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都帶來很大不便，且易滋生疾病。在教學(xué)設(shè)施方面，能讓學(xué)生真正接觸計(jì)算機(jī)操作的學(xué)校少之又少，多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室往往是一個(gè)都沒有。另外，農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)資源嚴(yán)重不足。經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材無法滿足教學(xué)要求；體育課
6、無合適的教材。這些問題導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容和形式單一，學(xué)生身體素質(zhì)差。1.5“留守兒童”與“問題學(xué)生”隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，大量的農(nóng)村富余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童越來越多。他們被寄養(yǎng)親戚家中，長(zhǎng)期不能就學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題與父母進(jìn)行交流和溝通，家庭教育幾乎是空白。因?yàn)樵谄犯耩B(yǎng)成的階段缺少父母的教育與關(guān)愛，留守兒童更易于性格孤僻、處事消極，対讀書沒有興趣，老師対這類學(xué)生的教育也往往因得不到家長(zhǎng)的有效支持而收效甚微。而問題學(xué)生是指那些由于個(gè)體發(fā)展?jié)撃芗鞍l(fā)展需要沒有得到應(yīng)有的張揚(yáng)，不能或基本不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育對(duì)象。這樣的學(xué)生往往表現(xiàn)為:思想品徳低劣，或有違法亂紀(jì)行為，或經(jīng)常違
7、反學(xué)生日常行為規(guī)范，或?qū)W習(xí)成績(jī)差。在農(nóng)村，出現(xiàn)問題學(xué)生的原因是多方面的，有學(xué)生自身差異化的原因，有學(xué)校教育管理不力的原因，更主要的原因還是來自家庭和社會(huì)。因家庭變故、父母離異、重男輕女等問題而產(chǎn)生的“問題學(xué)生”數(shù)量在不斷增加。并且，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念陳舊，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)容易偏向“讀書無用”和“唯有讀書高”兩個(gè)極端；他們的教育方法也很簡(jiǎn)單，耍么袒護(hù)放縱，要么拳腳相加。社會(huì)的大環(huán)境也沒能時(shí)時(shí)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起
