以《探究》為中心的兒童科學(xué)教育

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1、以《探究》為屮心的兒童科學(xué)教育■…《指南》科學(xué)部分解讀熱度2已有513次閱讀2012-12-1715:42系統(tǒng)分類:課程資源兒童，教育,中心以《探究》為中心的兒童科學(xué)教育-----《指南》科學(xué)部分解讀…南師大張俊從《綱要》到《指南》《綱更》對幼兒園教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法的指導(dǎo)?！吨改稀穼和瘧?yīng)該知道什么和會做什么的具體要求。兩個文件的區(qū)別：針對對象不同：前者針對幼兒園的教育；后者針對兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。側(cè)重點(diǎn)不同：前者側(cè)重于過程，強(qiáng)調(diào)怎樣做后者側(cè)重于結(jié)果，強(qiáng)調(diào)會做什么。操作性不同：前者只提岀齊領(lǐng)域的

2、主要內(nèi)容和教育耍求；后者提出了各年齡的具體指標(biāo)。相同點(diǎn)：最終指向一致屮級日標(biāo)都是促進(jìn)兒童的全面健康發(fā)展。教育理念完全一致：應(yīng)以《綱要》理念指導(dǎo)教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)《指南》對教育結(jié)果的期待。內(nèi)容范圍一致：內(nèi)容領(lǐng)域和兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的領(lǐng)域相一致；《指南》的具體要求在某種意義上和《綱要》具有互補(bǔ)性?？茖W(xué)領(lǐng)域部分的結(jié)構(gòu):科學(xué)探究:科學(xué)態(tài)度科學(xué)方法科學(xué)知識數(shù)學(xué)認(rèn)知：數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)概念空間概念目標(biāo)1:親近自然，喜歡探究目標(biāo)厶具有初步的探究能力口標(biāo)3：右^探究屮認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象為什么提出“以探究為中心的科學(xué)教育”探究最能體

3、現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。最能體現(xiàn)以兒童為主題的學(xué)習(xí)方式探究是兒童自己主動獲取知識的方式科學(xué)探究：兒童主動建構(gòu)知識與主動發(fā)現(xiàn)知識，體現(xiàn)以兒童為主體?？茖W(xué)觀的重建：過去的認(rèn)識：科學(xué)史一種知識體系?，F(xiàn)在的認(rèn)識：科學(xué)史一種思維方式，十一中獲得知識的方式；科學(xué)也是一種態(tài)度，一種對待知識的態(tài)度案例：烏龜冬眠嗎？什么是科學(xué)？價值觀知識探究過程獲得知識的方式：一是權(quán)威：無需證明通過信仰獲得二是經(jīng)驗(yàn)：來自生活經(jīng)驗(yàn)的對照，是一種不完善的證明，而不是邏輯的證明。（豐富多樣，讓幼兒獲得更加全面的符合事實(shí)真相）三是臆測：實(shí)際上也是給

4、予口己已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平所作的主管的猜想。（需要個管的事實(shí)來證明）科學(xué)作為一種思維方式：開始于問題和假設(shè)借助于事實(shí)的證據(jù)尋求事實(shí)的規(guī)律案例：紅豆和綠豆可以做出豆?jié){嗎？《指南》如何體現(xiàn)？相關(guān)的理論基礎(chǔ)：兒童科學(xué)思維發(fā)展研究三個維度:探索方式（隨機(jī)探索一搜索推論一假設(shè)檢驗(yàn)）加工深度（現(xiàn)彖描述■-關(guān)系識別…解釋）變量處理（不能分離干擾變量…能識別到干擾變量…能控制）兒童科學(xué)思維的發(fā)展、經(jīng)歷的脈絡(luò)：從隨機(jī)探索到發(fā)現(xiàn)事物到檢驗(yàn)的探索。兒童的思維方式:表象思維（24歲）:開始告別用動作思考，更多地依賴頭腦屮

5、所存儲的表彖進(jìn)行思考。借助于感官獲得對事物的表象，同時對事物的認(rèn)識也僅僅停留在具體形象的水平。借助于動作經(jīng)驗(yàn)（嘗試錯誤）發(fā)現(xiàn)事物Z間的聯(lián)系半邏輯（5?6歲）:開始超越事物的表面認(rèn)識，具有理解事物之間關(guān)系的能力，思維既受助于具體形象也受制于具體形象。對事物的認(rèn)識往往停留在表面現(xiàn)象而非本質(zhì)特征。借助于直覺經(jīng)驗(yàn)，可能獲得接近于事物本質(zhì)的認(rèn)識，但仍不完善，不可逆。具體邏輯思維（7歲）：在具體事物的幫助下進(jìn)行抽彖的思考。3-4歲兒童特點(diǎn)：運(yùn)用感官感知周圍世界，如無題和材料在屬性上的相同和不同；語言能力的發(fā)展

6、有助于她們表達(dá)及觀察經(jīng)驗(yàn)，能提取已有經(jīng)驗(yàn)來描述和比較。通過嘗試錯誤來解決問題，小班幼兒不是從問題出發(fā)來探究，而是從隨機(jī)探索開始。3-5歲兒童特點(diǎn)：運(yùn)用想想幫助其理解世界，而動手的探索活動幫助他們區(qū)分現(xiàn)實(shí)和幻想。能參與計(jì)劃和實(shí)施簡單的科學(xué)探究來冋答怎樣，為什么，如果的問題。觀察、收集信息、比較心細(xì)、辨別模式、描述和交流、做出解釋和概括的能力逐步增長。例：中班紙的吸水性把探索的點(diǎn)能直觀地很突出的呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒在做的過程中明白什么事事實(shí)。4-6歲兒童特點(diǎn)：通過動手做的經(jīng)驗(yàn)解釋“如何”及“為什么”

7、發(fā)生。能更加獨(dú)立地完成簡單的探究活動，如獨(dú)立收集和記錄信息。能運(yùn)用更多敘述性語言來傳達(dá)信息，提出問題和提供解釋。能計(jì)劃執(zhí)行簡單的探究活動并討論結(jié)杲。科學(xué)冃標(biāo)1親近自然，喜歡探究3?4歲4?5歲5?6歲1.喜歡接觸大自然，對周囤的很多事物和現(xiàn)彖感興趣。2.經(jīng)常問各種問題，或好奇地?cái)[弄物品。1.喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物冇關(guān)的問題。2?常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。1.對自己感興趣的問題總是刨根問底。2.能經(jīng)常動手動腦尋找問題的答案。3.探索中有所發(fā)現(xiàn)時感到興奮和滿足。如何應(yīng)對孩子的

8、問題:孩子的問題表明了好奇，這種好奇如何滿足一探索小班幼兒經(jīng)常跑出問題，只是說明他在好奇而并不代表著他想知道為什么!中班幼兒的問題逐漸分清可以探究和無法探究。引導(dǎo)探索，分享她的問題。大班幼兒：1、提出可探索的問題；2、鼓勵孩子去尋找答案。目標(biāo)2具有初步的探究能力3?4歲4?5歲5?6歲1.對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。2.能用多種感官或動作去探索物體，關(guān)注動作所產(chǎn)生的結(jié)果。1.能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。2.能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題,并大膽猜測答案。3.