體驗式學習視角下的任務設計——以《體驗商務英語綜合教程》為例

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1、體驗式學習視角下的任務設計一以《體驗商務英語綜合教程》為例?教育論文體驗式學習視角下的任務設計——以《體驗商務英語綜合教程》為例龔敏（廣西師范大學外國語學院，廣西桂林541004）摘要：體驗式語言學習強調學習者在參與和實踐過程中提高語言能力。課堂任務的設計是體現體驗式學習的主要方式。本文以《體驗商務英語綜合教程》為例，分析了其任務設計的階梯性與實用性。以主題為中心的材料選擇、真實的語言材料與有意義的語言知識有助于實現認知能力與語言能力的提高。關鍵詞：大學英語；體驗式學習；任務階梯性；任務實用性中圖分類號：G642.0文獻標識碼：

2、A文章編號：1671—1580（2014）05—0046—03本文得到廣西師范大學教改項目的支持。收稿日期：2013—12—28作者簡介:龔敏（1977-），女，湖南安化人。廣西師范大學外國語學院,講師，碩士，研究方向：應用語言學?！⒁噪S著〃外語是一種技能，一種載體〃，以及〃以人為本〃，提高學生〃綜合素質〃與〃實踐能力〃的思想逐漸深入人心，新世紀迎來了新教材的開發(fā)與新的教學理論的研究與實踐熱潮。體驗式外語教學是我國最近10年里規(guī)模最大的外語教學研究項目之高等教育出版社在2005年出版的《體驗大學英語》、《體驗商務英語》等教材

3、應運而生?！扼w驗商務英語》系列教材是高教社在具有廣泛國際影響的MarketLeader和Powerhouse系列教材的基礎上改編而成的。由《綜合教程》、《同步練習》、《聽說教程》、《教師用書》以及配套的錄音帶和錄像資料組成。該系列教材的突岀特色是任務式、體驗式的教學活動設計。從某種意義上說,教材活動的設計將影響課堂活動模式,從而進一步影響學生的學習模式與學習效果。二、體驗式語言學習的理論依據體驗式教學理念有其哲學基礎,即認知語言學的體驗哲學觀。體驗是由感官感知的，時空上有概念的跨域性，人將所體驗的特質通過語言轉化為概念表征來認知

4、所體驗的對象。［1］體驗是人類主體對社會和認知對象（客體）的〃親力親為〃的過程。［2］體驗學習強調學習與體驗的整體性，重視個人本身的成長。建構主義的發(fā)展奠定了體驗式教學的心理學基礎。維果茨基把學習者自己的日常生活與交往經驗稱為〃自下而上的知識"，而在學校里學到的，由概括向具體領域發(fā)展的知識稱為〃自上而下的知識〃。他提岀〃最近發(fā)展區(qū)理論〃，提岀教師需要根據學生的水平，搭建合適的學習支架，從而提高學生的能力?？隙私虒W對提高學生認識能力的必要性。體驗學習就是讓學生在認知外部世界的同時,發(fā)展外語能力與認知能力。［3］在語言學研究領域，

5、海姆斯對喬姆斯基的〃語言能力"加以發(fā)展，提岀咬際能力〃的概念。他認為語言能力是使用語言的能力，包括了語言本身的抽象的知識體系。將對語言的關注轉向語言使用的語境，以及交際時涉及的語用能力。同時期,韓禮德等系統(tǒng)功能語言學家的影響也逐漸加強。系統(tǒng)功能語言學認為,語言是表達意義的體系。語言有三大功能：認知功能、建立和維持人際關系的功能以及連貫的功能。在教學領域，20世紀上半葉，以Dewey為代表的學者提岀〃做中學〃的體驗學習思想，認為學習的發(fā)生是基于人們的直接經驗以及人們的行為和反思。語言與我們的概念世界、人類經驗密切相關。Kolb的〃

6、體驗教學論〃從體驗學習的過程以及個人風格對學習的影響對Dewey的經驗主義做了進一步的發(fā)展。［4］在二語習得領域，交互學習為體驗式教學提供了教學理念的支持。它強調z在實際教學實踐中，不僅需要重視培養(yǎng)學生的語言能力，也必須重視培養(yǎng)學生的交互能力。交互式學習強調學生與合理高于自己語言與認知水平的人或物進行交互。學生在互動中對語言的理解就是產生新知識的一種過程。任務型語言教學被推崇為培養(yǎng)學生語言綜合應用能力的最有效途徑之一，［5］是一種具體的教學方法。體驗理論強調”參與〃、〃愉悅〃和〃共鳴〃”其實質是要解決〃情感和態(tài)度〃的問題。［6］

7、三、《體驗商務英語綜合教程》的任務設計(-)〃技能〃與〃內容〃并重的任務目的《體驗商務英語綜合教程》在2011年推出了第二版，總共五冊，每冊包括12到14個單元，每個單元圍繞一個與商務有關的主題展開，每個單元包括預備活動、詞匯、討論、閱讀、聽九語言點復習、技能與案例分析等八個部分。在每冊的中間與結尾各另加了一個復習的單元。本教程可用作國際經貿等涉外專業(yè)的商務英語教材,也可作為英語專業(yè)商務英語教材。教材的主要目的是提高商務語境下學習者使用英語進行交流的能力，以及拓展商務類知識。教材教學目的的設置體現了在培養(yǎng)學習者綜合語言能力中，〃

8、技能〃與〃內容〃的并重。在教材中，教學活動任務是基于教學目的預設的結果作倒推設計的。（二）任務的階梯性本教程每個單元有固定八個步驟,各個步驟的順序在教程中都不變。步驟主娶任券主耍內容待點任務日的1預備活功相關主題導入性討論與商務主題相關?使用真實生活中的材料橄發(fā)