初中英語(yǔ)有效性閱讀教學(xué)策略研究

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1、初中英語(yǔ)有效性閱讀教學(xué)策略研究一、研究背景閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的主要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，我們?cè)陂喿x教學(xué)中還是存在著一些問(wèn)題，影響著閱讀教學(xué)有效性的取得。多年來(lái)，許多教師一貫研究教法，而忽視對(duì)學(xué)法的研究。教師在教學(xué)中以升學(xué)為主要日標(biāo),閱讀教學(xué)中偏重語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)牛閱讀方法、技巧和策略的指導(dǎo)，使學(xué)生的綜合能力未得到應(yīng)有的發(fā)展。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，己有相當(dāng)一部分教師除了研究教法外，開(kāi)始把1=1光轉(zhuǎn)向?qū)W生。二期課改堅(jiān)持以學(xué)生為木，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)

2、學(xué)習(xí)的體驗(yàn)以及其學(xué)習(xí)的方式。誠(chéng)然，科學(xué)、有效的閱讀教學(xué)方法是通向成功的橋梁。那么，到底什么原因影響著英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性呢？A、教師方面1、教師對(duì)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定模糊不清，游離于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展之外；2、教師偏重于自己的傳統(tǒng)教法，忽視了學(xué)生自主閱讀和閱讀學(xué)法的指導(dǎo)；3、人部分教師教學(xué)觀念滯后、教學(xué)模式陳舊，難以提高學(xué)生的閱讀興趣和能力培養(yǎng)；4、教師忽視對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)反饋評(píng)價(jià)。B、學(xué)牛方面1、學(xué)生在過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了不良的閱讀習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生缺乏相應(yīng)的閱讀技巧，對(duì)閱讀策略比較單一、機(jī)械，所以閱讀速度很慢、正確率很低，很難達(dá)到教學(xué)

3、大綱的要求。2、閱讀材料選擇不夠恰當(dāng)，生詞量過(guò)多，或與學(xué)生實(shí)際水平不符，使學(xué)生對(duì)閱讀缺乏濃厚興趣。3、學(xué)牛在課外閱讀方面花的時(shí)間較少，閱讀信息比較閉塞，所以掌握的詞匯量不夠，難以提髙英語(yǔ)閱讀水平。4、許多學(xué)生不能自主拓寬英語(yǔ)閱讀的渠道，不能有效地利用身邊資源展開(kāi)自主閱讀。根據(jù)以上所出現(xiàn)的問(wèn)題，本課題著重研究探索的是教師從初中學(xué)半的學(xué)情出發(fā)，給予他們必要的、有效的英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)，也就是研究采用什么樣的有效的教學(xué)方法最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)，有1=1的、有計(jì)劃地靈

4、活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能，最終能達(dá)到正確、流暢地朗讀各種文體的新語(yǔ)言材料，并能在閱讀屮運(yùn)用閱讀策略獲取所需的信息等。二、研究概況（一）研究的目標(biāo)1、探索初屮英語(yǔ)有效性閱讀教學(xué)的途徑、方法和原則2、摸索構(gòu)建一套初中英語(yǔ)冇效性閱讀教學(xué)的策略和模式（二）研究的內(nèi)容1、初屮英語(yǔ)冇效性閱讀教學(xué)的途徑2、初中英語(yǔ)有效性閱讀教學(xué)的方法3、初中英語(yǔ)有效性閱讀的選材原則4、初中英語(yǔ)有效性閱讀教學(xué)的策略5、初中英語(yǔ)有效性閱讀教學(xué)的模式三、研究成果一年來(lái)，筆者對(duì)所在學(xué)校七、八年級(jí)的223名學(xué)生進(jìn)行多次分層閱讀測(cè)試，并針對(duì)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。九個(gè)調(diào)查的問(wèn)題分別概

5、括為：①閱讀興趣程度；②閱讀材料如何選擇；③教學(xué)中“三緊三松”傾向程度；④練習(xí)訓(xùn)練的量；⑤教師授課方式；⑥閱讀成績(jī)的滿意度；⑦捕捉語(yǔ)言信息的主耍途徑；⑧學(xué)生自主閱讀方式。⑨教學(xué)反饋評(píng)價(jià)。根據(jù)對(duì)七、八年級(jí)學(xué)生閱讀測(cè)試成績(jī)和問(wèn)卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生在英語(yǔ)冇效性閱讀方面存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題，然后，我們針対問(wèn)題開(kāi)展研究，實(shí)施各種策略，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，召開(kāi)交流會(huì)議，實(shí)施效果初顯成效。筆者經(jīng)過(guò)探索、研究，針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，在有效閱讀教學(xué)途徑、方法、原則作了一些探索，構(gòu)建了一套初中英語(yǔ)有效性閱讀教學(xué)的策略和模式。（一）主要途徑筆者認(rèn)為

6、，做好牛津教材的教學(xué)T作、培養(yǎng)課外閱讀的拓展能力、提高教師的個(gè)人索養(yǎng)是英語(yǔ)有效性閱讀教學(xué)的主要途徑。（二）主要方法良好的、行之有效的途徑必須借助切實(shí)可行的方法才能實(shí)現(xiàn)，所以筆者總結(jié)了如下的閱讀教學(xué)方法：1）閱讀教學(xué)少朗讀結(jié)合在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的初始階段，幫助學(xué)牛把單詞的音、形、義結(jié)合起來(lái)，誘發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。2）閱讀教學(xué)與動(dòng)手結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)句了的描寫(xiě)，畫(huà)圖、剪貼、做卡等，發(fā)揮想彖力。3）閱讀教學(xué)與表演結(jié)介，讓學(xué)生分成小組，通過(guò)表演的形式，搭建舞臺(tái)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。4）閱讀教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合，計(jì)學(xué)牛根據(jù)故事發(fā)展的過(guò)程，整理一篇次

7、序混亂的短文，或做是非題，問(wèn)答法等，通過(guò)提高閱讀能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生四會(huì)能力的提高。（三）選材原則筆者所在學(xué)?，F(xiàn)采用的牛津英語(yǔ)教材具有題材廣泛、體裁多樣等特點(diǎn)，但單純通過(guò)教科書(shū)屮的課文進(jìn)行閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料顯得必要而又重要。筆者根據(jù)口己多年在閱讀教學(xué)方面的探索，將學(xué)牛手中一元化閱讀材料向多元化材料發(fā)展的有效教學(xué)方法，如書(shū)本文字材料向生活文字材料發(fā)展、規(guī)范材料向大眾材料發(fā)展、經(jīng)典材料向當(dāng)代材料發(fā)展。值得注意的是，自上世紀(jì)末開(kāi)始，網(wǎng)絡(luò)上的文字材料越來(lái)越多地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的視野。面對(duì)信息時(shí)代浩如煙海的英語(yǔ)語(yǔ)料，英語(yǔ)教師必須指導(dǎo)學(xué)生

8、做出正確的選擇。1）內(nèi)容適用原則。（1）英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的興趣和需要，只有當(dāng)閱讀材料的內(nèi)容是學(xué)生關(guān)心的、喜歡的、有興趣的、對(duì)他們實(shí)際有用