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《中學(xué)班級(jí)教育合力研究論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)班級(jí)教育合力的形成問(wèn)題研究目錄摘要1關(guān)鍵詞1Abstract:1KeyWords：1一、緒論1（-）選題緣由1（-）研究意義2（三）研究方法3（四）班級(jí)教育合力的界定3二、當(dāng)代中學(xué)班級(jí)教育合力的形成現(xiàn)狀4三、中學(xué)班級(jí)教育合力不理想的原因分析5（-）家庭教育力量的不足5（-）學(xué)校教育力量整合的不力6（三）社會(huì)教育力量的消極影響8四、促進(jìn)屮學(xué)班級(jí)教育合力形成的途徑8（一）班主任與家庭形成教育合力8（-）整合學(xué)校教育力量10（三）合理利用社會(huì)教育資源12五、總結(jié)12（-）不足12（二）展槊13參考文獻(xiàn)：14中學(xué)班
2、級(jí)教育合力的形成問(wèn)題研究摘要：本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法等研究方法，就中學(xué)班級(jí)教育合力的形成問(wèn)題進(jìn)行了探討，旨在探明當(dāng)代中學(xué)班級(jí)教育合力的現(xiàn)狀、影響其形成的原因以及促進(jìn)中學(xué)班級(jí)教育合力形成的途徑。通過(guò)研究取得了以下成果：對(duì)中學(xué)班級(jí)教育合力不理想的原因分析來(lái)說(shuō)，第一，家庭在班級(jí)教育合力形成中的不足；第二，學(xué)校教育力量整合的不力；第三，社會(huì)教育力量的消極影響。對(duì)形成中學(xué)班級(jí)教育合力的途徑方面來(lái)說(shuō)，第一，加強(qiáng)家庭教育力量；第二，整合學(xué)校教育力量；第三，合理利用社會(huì)教育資源。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；班級(jí)教育合力；形成途徑Ab
3、stract:Theeducationresultantforceproblemofthemiddleschoolisdiscussedinthispapermainlybythemethodofliterature,observationandsoon,andthisarticleaimstofindoutthestatusquoofcontemporarymiddleschooleducationresultantforce,thecausesthatinfluenceitsformation,andthe
4、waystopromoteit.Wewillgetthecausesoftheproblemofmiddleschooleducationresultantforcethroughtheresearch:firstly,thedeficiencyoffamiliesintheeducationresultantforceofmiddleschool;secondly,thelackoftheintegrationintheschooPseducation;thirdly,thenegativeinfluence
5、ofsocialeducation.Wecanusethefollowingwaystobuildthemiddleschooleducationresultantforce:firstly,Tostrengthenthefamilyeducation;secondly,theschoolintegrateeducation;thirdly,weshouldusethesocialeducationresourcesrationally.Keywords：middleschoolstudents;classed
6、ucationresultantforce;formationpathways一、緒論（一）選題緣由當(dāng)前教育問(wèn)題是社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題和一個(gè)難題。說(shuō)起教育，我們首先想到的是學(xué)校，許多人會(huì)說(shuō)教育是學(xué)校的事，一方面有些家長(zhǎng)和社會(huì)都把教育孩了的任務(wù)交給了學(xué)校，從而造成孩了接受教育的單一化問(wèn)題；另一方面，有些家長(zhǎng)特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，但是教育方式和學(xué)校不能達(dá)成一致，反而出現(xiàn)了教育分歧，造成教育的矛盾化問(wèn)題，導(dǎo)致孩子有了更大的困惑。我們需要做的就是通過(guò)多方面的力量來(lái)形成一致的教育合力來(lái)解除孩子心中的困惑。只有形成了良好的班級(jí)
7、教育合力，才能很好地促進(jìn)孩了各方面的發(fā)展。但是現(xiàn)實(shí)中班級(jí)教育合力的形成情況并不是太好，在班級(jí)屮其重要作用的是班主任，而對(duì)于班級(jí)的教育方面家長(zhǎng)參與的太少，其他任課教師只關(guān)注孩子本學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)等問(wèn)題，導(dǎo)致孩子冋家后作業(yè)沒(méi)有人檢杳，只依靠教師單方面的力量無(wú)法保證每一個(gè)孩了的進(jìn)步。任課教師的不交流導(dǎo)致孩子偏科現(xiàn)象嚴(yán)重等消極影響。因此需要對(duì)屮學(xué)班級(jí)教育合力的形成進(jìn)行研究，從而找出形成班級(jí)教育合力的良好途徑。（二）研究意義學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育協(xié)調(diào)一致，相互配合，形成班級(jí)教育合力，對(duì)發(fā)揮教育的整體效應(yīng)有著卄常重要的意
8、義。1.理論意義通過(guò)課題研究，把家庭，社會(huì)，學(xué)校有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并把科學(xué)的先進(jìn)的家庭教育理論傳遞給家長(zhǎng)，從主觀上改變家長(zhǎng)的教育觀念，促進(jìn)家庭教育向前發(fā)展。該研究提出了更有利于操作的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，探究總結(jié)出新形勢(shì)下學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育配合的新形式、新途徑和新方法，豐富和補(bǔ)充了該方面相關(guān)的研究。2.實(shí)踐意義研究形成家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育合力一方面可以是孩子接受全面
