優(yōu)秀班主任德育案例

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1、班主任徳育案例——朋友2011-07-2215:37:06來源:河北德育網(wǎng)瀏覽：153次網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍",在給我們的德育工作造成諸多麻煩的同時，也給它帶來了巨人的發(fā)展機遇。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富性、傳播的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把“劍"當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，青少年中形成了一個特殊的群體——網(wǎng)民。有的青少年由于從網(wǎng)上接觸了黃色、反動的信息，誤入歧途，道徳失范甚至走上犯罪道路。于是,有人驚呼“網(wǎng)狼”來了，有人提出強制青少年遠離網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)真的那么可怕嗎？網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難道是徳育

2、工作的煞星嗎？如果我們進行深入研究，就會發(fā)現(xiàn)，在徳育工作中，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍"，它在給我們造成諸多麻煩的同時，也帶來了巨大的發(fā)展機遇?；蛘哒f，網(wǎng)絡(luò)不僅僅對徳育提出了挑戰(zhàn)，它還具有一種潛在的促進功能。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的信息的豐富口律、傳話的便捷化、表現(xiàn)的多樣化、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬化等特點，都為德育的深化發(fā)展提供了有利的條件。關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡煤眠@把“劍"下面試舉一例，加以簡析。運用“E—mail"實現(xiàn)師生之間平等真實的對話。傳統(tǒng)徳育T作往往是教師一言堂，即使是最民主的教師，也不可能使學(xué)生知無不言,因此，教師“受蔽"是常事。這也是傳統(tǒng)德育的致命弱點。但是，

3、如果運用網(wǎng)絡(luò)屮的“E—mair?功能，則可彌補傳統(tǒng)徳育屮的這一弱點。由于“E—maiF,的匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離，消除教師職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來的威壓感，學(xué)生可以大膽地齊抒己見，真實地表達自己的內(nèi)心情感?！景咐块_學(xué)第一課，我給學(xué)生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學(xué)家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔(dān)憂愁的朋友。”（掌聲響起）我接著說：“因為咱們還不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不一定敢當(dāng)著我的面

4、說心里話，因此我公布我辦公室的電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發(fā)’伊妹兒’"（歡笑聲響起）我的話立竿見影，第二天我的電子信箱便被塞得滿滿的：——老師，您的頭發(fā)長了一點，請注意為人師表?！蠋?，您說話很風(fēng)趣，但有時候嚴肅不足。第三天，火藥味漸濃，第四天,我就有點受不了了，第五天的一封“犯上作亂"的“伊妹兒"終于使我大光其火。我憋不住，當(dāng)眾質(zhì)問道：“今天的’伊妹兒’是誰發(fā)的廠眾學(xué)生如驚弓之鳥，默不作聲。我威嚴地掃視了一下全班同學(xué)，希望能從他們的臉色屮找到蛛絲馬跡。但我失望了：學(xué)生的眼神、臉色基本保持一致。我原以為接下去會收到更出格的“伊妹兒"，但是我錯了，第六天的信箱

5、是空的，第七天還是空的，我感到了我與學(xué)生之間的距離正在拉大。終于，我向?qū)W生作了誠懇的檢討，希望同學(xué)們不計前嫌，繼續(xù)把我當(dāng)朋友，給我發(fā)什么“伊妹兒”都行。第八天，我又收到了兩封“伊妹兒”:——希望葉公好龍的故事不要發(fā)生在我們可愛的老師身上?！蠋?，那天的“伊妹兒"是我發(fā)的，事后我也很后悔。因為我的粗魯?shù)恼Z言，不只傷害了老師的自尊心，更說明我還不是一個合格的東中人。反思：我為了及時了解新生，加強與新生的溝通，在發(fā)表了一通熱情洋溢的“演說，，后，把自己的電子信箱公諸于眾，從而激發(fā)學(xué)生與教師接近的興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生的獨立意識和自主心理。然而，當(dāng)有學(xué)生接連不斷地向自己“發(fā)難”

6、時，我未能正確處理，居然破起案來，這是徳育的人忌，結(jié)果學(xué)生噤聲不語，師生之間良好的溝通就此中斷。好在我及時向?qū)W生作檢討，才重新贏得學(xué)生的信任和尊重。那兩封伊妹兒，一封希望我能夠真正成為學(xué)生的知心朋友，能夠真止虛心地聽取學(xué)生的批評意見，而另一封則說明學(xué)生已折服于老師的人格魅力，作了認真的自我批評。文章來口長沙教育論壇中學(xué)生徳育案例2011-08-1311:30:31來源:河北德育網(wǎng)瀏覽:153次【案例】趙帥，個性倔強，看問題有口己獨立的見解，看似較一般同學(xué)來得成熟、深刻。但在初中人生觀初步形成時期，較多地接觸到社會上的陰喑面，并受類似韓寒小說的負面影響，逐漸滋生了對人生

7、、對社會特別是對現(xiàn)行教育制度的不滿情緒，認為它扼殺了有個性的人才。進入高中以來，因?qū)W習(xí)任務(wù)的加重，成績不如人意，思想就越來越偏激，老師、家長一次乂一次的教育疏導(dǎo)在他眼里卻都扭曲成了對他個性的壓制，以至與學(xué)校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業(yè)愛做不做，時常遲到。到高二下學(xué)期，就自作主張退學(xué)了。進入高二后，趙帥的情緒一直不太穩(wěn)定，想法偏執(zhí)。老師、家長多次聯(lián)手，耐心做工作，但始終收效甚微。今年開學(xué)不久，他內(nèi)心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來給我的信屮寫到：“慢慢地，這種感覺加劇了，以至于把所有的責(zé)任都推到學(xué)校、老師、家長身上，覺得自己只是一個受