《如何指導低年學生朗讀》

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1、如何指導低年學生朗讀孫穎朗讀能力的培養(yǎng)是循序漸進的，不可能一步到位。新課標要求老師經(jīng)常組織學生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，豐富學生的詞匯，這是提高學生朗讀水平的重要方面。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀J培養(yǎng)學生邊讀邊用心體會文章，真情實感的表達是最好的，真情實感的流露不僅體現(xiàn)在寫作文時，同時在讀自己的作文時，也會流露出真情實感，這對學生來說是終生受益的。所以，在教學中應做到以下幾點：一、范讀引領。學生的朗讀離不開教師的范讀，特別是低年級學生，他們的識字量不多，經(jīng)驗不夠豐富，是非常需要教師正確、聲情并茂的示范朗讀，讓他們從中學會處理字詞

2、句的輕重緩急、抑揚頓挫。當然，在放手讓學生朗讀，尊重學生的自主體驗的同時，教師更應該引導學生讀準聲、韻、調，規(guī)范每個字的發(fā)音，培養(yǎng)學生正確、規(guī)范的朗讀，養(yǎng)成良好的朗讀習慣，提高朗讀能力。二、讀悟結合。葉圣陶說過："吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內容與理解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界?！币虼耍覀冎笇W生朗讀時，要做到朗讀與領悟內容相結合，要在理解課文內容的基礎上進行朗讀，這樣更能夠讀出應有的感情，提高朗讀效果。而在反復朗讀的過程中又可以令學生對課文內容的理解更加深刻，更能夠使學生體會課文所表達的思想感情。三、指導技巧。低年級學生的朗

3、讀經(jīng)驗比較少，欠缺朗讀技巧，教師的指導就顯得極為重要。課文中的每一句、每一段該用什么樣的語氣讀，要引導學生找出以哪種語氣、語速、語調朗讀比較合適。例如《雷鋒叔叔，你在哪里》一文,在引導學生理解每一小節(jié)的內容時，就要啟發(fā)學生找出該小節(jié)朗讀所適用的語氣、語調、語速及其變化。引導學生回憶教師在范讀時，哪些小節(jié)朗讀的語氣是相同的？用什么樣的語氣讀比較好？而哪兩個小節(jié)要讀得稍慢，娓娓道來，就像在向人們介紹一個動人的故事一樣。四、形式多樣。如果朗讀的形式單一，學生肯定會逐漸失去興趣，甚至產生厭倦感。那么培養(yǎng)學生的朗讀興趣、激發(fā)他們的朗讀欲望就顯得非常重要。在教學時要采用多種形式朗讀，才能更好地激發(fā)學生

4、朗讀的欲望。比如：齊讀、個別讀、分小組讀，可以是分組比賽讀，也可以是表演讀等等。表演讀是學生最喜歡的一種朗讀方式了，因為表演讀時有旁白、對話，還有情境創(chuàng)設，所有學生都有機會參與，還可以進行角色互換，是激發(fā)學生朗讀欲望、培養(yǎng)學生朗讀興趣的有效方法之一。如何指導低年學生朗讀孫穎