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《2019高考語文閱讀指導(dǎo)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、2019高考語文閱讀指導(dǎo)策略注意事項(xiàng)：1.答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在考生信息條形碼粘貼區(qū)。2.選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0.5亳米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。3.請(qǐng)按照題號(hào)順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、認(rèn)清形勢(shì)：高三語文閱讀教學(xué)一一任重而道遠(yuǎn)，士不可不弘毅1.高三語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀?？v觀這
2、幾年高考，我校學(xué)生語文成績達(dá)到130分以上的可謂鳳毛麟角。究其原因，大家常常把它歸結(jié)到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)語文，或者說學(xué)生對(duì)語文缺乏興趣上。因而，在學(xué)生、家長、老師、領(lǐng)導(dǎo)、甚至語文老師心中都形成了這么一個(gè)偏見：語文是很難在高三的較短時(shí)間里提高的學(xué)科。對(duì)此，我們真應(yīng)該好好的反思一下。作為語文老師，我們都很清楚，學(xué)生語文成績不能突破高分，主要是學(xué)生語文素養(yǎng)不深，文化底氣不足，知識(shí)和素材積累得少。在今年山東大學(xué)齊魯軟件學(xué)院的高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)，休息時(shí)和閱卷小組的組長周梅然老師交流，他提到了張曙光老師的
3、一段話，幽默地指岀了“應(yīng)試作文”的特征：“開篇一排比，氣勢(shì)壓倒你。寫來寫去就是幾個(gè)好男人加上幾個(gè)好女人的故事?！边@里的“好男人、好女人”指的是屈原、李白、史鐵生、愛因斯坦、李清照、居里夫人、海倫?凱勒等學(xué)生喜歡引用的名人。他認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)彖的原因就是學(xué)生缺乏課外閱讀，知識(shí)面、思想的維度太有限了。先前，我們高三階段的語文復(fù)習(xí)，大多是按照考試大綱的知識(shí)點(diǎn)，按部就班的分塊復(fù)習(xí)。教師講知識(shí)，分析考點(diǎn)，歸納解題方法，學(xué)生做大量的練習(xí)。一年下來，學(xué)生老師都疲憊不堪，效果卻不見佳。我們把高三語文教學(xué)局限在高考知
4、識(shí)點(diǎn)上，使我們的學(xué)生成了“井底之蛙”，使大多數(shù)學(xué)生患了“貧血癥”，也使語文課變得面目可憎，沒了趣味。學(xué)生成績一下來，老師們都感嘆自己這一年又成了“楊白勞”。根據(jù)幾年來對(duì)高考答題情況的分析，考生得分率較低的是古詩鑒賞和現(xiàn)代文閱讀，作文也是非常薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，縱然有很多因素，但其中重要的一點(diǎn)是我們?cè)诟呷A段忽略了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。2、對(duì)于這種現(xiàn)象，9月3日的《中國教育報(bào)》上刊登了溫儒敏先生的一篇文章，題目為《學(xué)生的語文素養(yǎng)從哪里來》，溫儒敏先生提到了語文教學(xué)中常見的五種傾向，和閱讀教學(xué)
5、有關(guān)的就有兩種：U)其中一種偏向，是課堂教學(xué)“兩多兩少”，即教師講得多，討論對(duì)話多；默讀少，涵泳少。溫先生指出教師備課程式化，課堂上留給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)不多，講得多，加上練習(xí)、做題和討論又多，“讀”就被擠壓了。還有，就是講課太瑣碎，詩歌和美文鑒賞變成冷冰冰的技術(shù)性分析，甚至淪為考試技巧應(yīng)對(duì)。本來語文閱讀是一種美好的享受，現(xiàn)在卻變成了苦差事，借用韓主任的一句話說：就是用拙為的語言解讀優(yōu)美的篇章。當(dāng)然就扼殺了學(xué)生的興趣。(2)溫儒敏先生指出的另一種偏向，是不讓學(xué)生讀“閑書”。新課改在閱讀教學(xué)方面有明確的指
6、示，就是讓學(xué)生有選擇，有自由度，擴(kuò)大閱讀空間。對(duì)于語文教學(xué)來說，閱讀量非常重要，有一定的閱讀量，語文素養(yǎng)才能得到提高，光靠做題是不行的，單純的搞題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)敗壞學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。“英雄所見略同”，9月3號(hào)剛看了溫儒敏的這篇文章，就接到了韓主任的通知,要求我們認(rèn)真思索一下高三語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法。可見有見地的語文研究者是極力主張認(rèn)真的開展課外閱讀的。說實(shí)在的，我們也認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)語文的重要性，高三一開學(xué)，第一次集體備課我們就專門抽出了孫瑞平、程月等五位骨干老師負(fù)責(zé)閱讀這一塊。但基于我校南校區(qū)的條件不允
7、許（圖書館在老校），我們總覺得搞好課外閱讀底氣不足，韓老師的指示，使我們?cè)黾恿耸繗?。我們高三語文組的一班人靜下心來，竭盡心智，認(rèn)真思索，立足我?，F(xiàn)有的簡(jiǎn)附條件，形成了一些粗淺的想法。理順關(guān)系一一雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越我們認(rèn)為要想真正把閱讀融入高三的語文復(fù)習(xí)，必須首先理順這幾種關(guān)系：正確對(duì)待高三復(fù)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系一一磨刀不誤砍柴工；高三，在大多數(shù)人眼里，意味著浩如煙海的習(xí)題，堆積如山的試卷，呵欠連天的倦容，食堂、教室與宿舍“三點(diǎn)一線”之間的匆匆背影……高三難道意味著考生只需做題背書嗎，難道
8、意味著我們語文教師也急功近利地要求考生只讀“高考書”，只做“高考題”嗎？顯然，答案是否定的。作為語文教師，我們不僅要騰出時(shí)間讓學(xué)生讀書，更要教會(huì)學(xué)牛閱讀的方法。一個(gè)人人文素養(yǎng)的提高和文化建構(gòu)的積累主要來源于閱讀，教育家呂叔湘先生曾說：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀。”所以要處理好課外閱讀與考點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系。對(duì)高三學(xué)生來說，這二者都很重耍，不可偏廢。既不要光讀書，不做題，也不要光做題不讀書，而是要把二者結(jié)合起來。閱讀可以提高語文素養(yǎng)，提高語文功底，做
