《新課程背景下教研員專業(yè)發(fā)展指南》簡介

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1、《新課程背景下教研員專業(yè)發(fā)展指南》簡介2014年3月，黑龍江省教育學院季平同志的專著《新課程背景下教研員專業(yè)發(fā)展指南》一書由教育科學出版社正式出版發(fā)行。全書22.8萬字，在中國高校教材圖書網(wǎng)、當當網(wǎng)及國內(nèi)各大書店冇售。該書從教研制度的發(fā)展歷程與趨勢展瑕入手，在對教研員角色定位、專業(yè)索養(yǎng)構(gòu)成及專業(yè)發(fā)展內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，著重探討了教研員策劃實施區(qū)域教研活動、指導推進校本教研活動和組織管理網(wǎng)絡教研活動的行動策略，從理性分析和實踐探索兩個層面為教研員專業(yè)發(fā)展指明了方向和路徑，也為教研員更好地履行研究、指導、服務和教學業(yè)務管

2、理職能提供了行動指南。半個多世紀以來，中國特色基礎(chǔ)教育教研制度及與之相適應建立起來的多級教研體系和專職教研員隊伍，在推進課程改革、提高教育教學質(zhì)量和促進教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮了重耍作用。北京師范大學梁威研究員曾經(jīng)說過，“展望我國社會主義建設和基礎(chǔ)教育發(fā)展的前景，盡管教研制度可能遇到機構(gòu)改革、人員編制限制、職能定位調(diào)整等問題和困難，但由于其在基礎(chǔ)教育中的特姝地位和不可替代的作用，在很長一段吋間內(nèi)教研制度不會弱化，反而更需耍加強，并向著專業(yè)化、規(guī)范化、科學化的方向發(fā)展”。在此背景下，教研員專業(yè)發(fā)展問題也愈發(fā)受到重視。那么

3、，教研員的專業(yè)特點是什么？其專業(yè)發(fā)展應具體指向哪些方面？在新課改形勢下，教研員應怎樣與吋俱進發(fā)揮自身的優(yōu)勢和作用服務于基礎(chǔ)教育發(fā)展？對這些問題的思考和回答構(gòu)成了本書的基本線索，也為當前“教研員專業(yè)發(fā)展的研究與實踐”指明了方向。教研員專業(yè)發(fā)展是教研員專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力不斷提高，專業(yè)智慧和專業(yè)水平逐步提升，專業(yè)價值和專業(yè)追求得以實現(xiàn)的過程。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進和深入實施，教研員不僅要承擔學科教學研究、指導、服務和教學業(yè)務管理職能，而且要成為基礎(chǔ)教育課程建設與發(fā)展的推動者，成為專業(yè)的課程領(lǐng)導者。教研員專業(yè)發(fā)展

4、既源于社會進步與教育發(fā)展對教研員的職能要求，也是教研員自主發(fā)展和專業(yè)價值不斷超越的需要。各級教研部門及教研員要抓住新課程改革的機遇和挑戰(zhàn)，強化自我修煉和專業(yè)自覺意識，不斷提高專業(yè)能力和水平。教研活動是各級教研部門及教研員落實教研制度，履行教研職能的最基礎(chǔ)性工作,也是推進教研員專業(yè)發(fā)展的有效途徑和方式，二者相得益彰。教研員要秉承冇效教研活動理念，以活動策劃為切入優(yōu)化組織實施，不斷提升教研活動品質(zhì)?；谝陨纤伎?，本書從教研制度的發(fā)展歷程與趨勢展與入手，在對教研員角色定位、專業(yè)索養(yǎng)構(gòu)成及專業(yè)發(fā)展內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，著重探討

5、教研員策劃實施區(qū)域教研活動、指導推進校本教研活動和組織管理網(wǎng)絡教研活動的行動策略，以期從理性分析和實踐探索兩個層面為教研員專業(yè)發(fā)展指明方向和路徑，也為教研員更好地履行研究、指導、服務和教學業(yè)務管理職能提供行動指南。冇學者曾經(jīng)說過，寫作要有讀者意識。為此，在本書的構(gòu)思和完成過程中，我吋時反問自己這樣的問題，“這本書的內(nèi)容是教研員專業(yè)發(fā)展必須關(guān)注的問題嗎？”“這些問題的解決能夠為教研員的專業(yè)發(fā)展提供切實有效的幫助嗎？”今天，這份答卷已經(jīng)呈現(xiàn)在全國教研同行們面前，不知我的努力和愿望能否實現(xiàn)，期待著同行們的共鳴和指正。目錄

6、—A—刖肓第一章教研制度的歷史嫗變與趨勢展望第一節(jié)教研制度的發(fā)展歷程及歷史貢獻一、發(fā)展歷程及特點二、歷史貢獻及評析第二節(jié)教研制度的現(xiàn)實挑戰(zhàn)及原因分析一、現(xiàn)實挑戰(zhàn)二、原因分析第三節(jié)教研制度的趨勢展望及發(fā)展建議一、教研工作機制的完善與創(chuàng)新二、教研文化的培育與發(fā)展三、教研員的專業(yè)成長與隊伍建設第二章教研員專業(yè)發(fā)展的理論建構(gòu)與實踐探索第一節(jié)教研員的角色定位及職責要求一、教研員的角色定位二、教研員的職責要求第二節(jié)教研員的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成一、教研工作的任務特質(zhì)二、教研員的專業(yè)索養(yǎng)構(gòu)成第三節(jié)教研員專業(yè)發(fā)展的策略一、教研員專業(yè)發(fā)展的內(nèi)

7、容二、教研員專業(yè)發(fā)展的途徑與方式第三章區(qū)域教研活動的策劃與實施第一節(jié)教研活動的組織與策劃一、冇效教研活動的基本內(nèi)涵二、教研活動策劃的基本內(nèi)容及實施要點第二節(jié)常規(guī)教研活動的實施策略一、教學調(diào)研與視導二、教學指導三、教學評價四、教師培訓五、課題研究第三節(jié)教研活動的評估與成果表達一、如何開展教研活動評估二、如何表達教研活動成果第四章校本教研的指導與推進第一節(jié)校本教研的基本內(nèi)涵一、校本教研的特點與價值二、校本教研的核心要索三、校本教研活動中常見的問題第二節(jié)校本教研制度建設一、校本教研制度的要索及功能二、校本教研制度的體系建

8、構(gòu)三、校本教研制度建設中存在的問題四、校本教研制度建設的發(fā)展取向第三節(jié)校本教研的推進策略一、創(chuàng)新實踐模式，豐富校本教研的行動載體二、強化組織建設，完善校本教研的保障體系三、突出文化取向，構(gòu)建校本教研的生態(tài)環(huán)境四、明確職責定位，發(fā)揮教研部門及教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用第五章網(wǎng)絡教研的組織與管理第一節(jié)網(wǎng)絡教研的基本內(nèi)涵一、網(wǎng)絡教研的優(yōu)勢與特點二、網(wǎng)絡教研與常規(guī)教研的關(guān)