以校本培訓促教師專業(yè)化發(fā)展

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1、論校本培訓促如何促進教師專業(yè)化發(fā)展云南省永仁縣民族中學歐定英［關鍵詞］教師專業(yè)化校木培訓發(fā)展［摘要］教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際教育改革的一個重要趨勢。校本培訓作為教師繼續(xù)教育的主要形式之一，立足于本職、本崗，本校開展培訓，可以有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展。木文著重探討了我校校本培訓的內(nèi)容、優(yōu)勢，培訓的方式、方法、途徑以及校木培訓模式的局限性。自20世紀80年代以來，科學技術飛速發(fā)展，國際經(jīng)濟競爭激烈，各國普遍覓視人才培養(yǎng)，教師專業(yè)化成為世界各國政府提升綜合國力的成功策略，也是促進教師發(fā)展的首選途徑?！吨行W教師繼續(xù)教育規(guī)定》

2、第八條指出：“中小學教師繼續(xù)教育要以捉高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點。其內(nèi)容主要包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)；專業(yè)知識的更新與擴展；現(xiàn)代教育理論與實踐；教育科學研究；教育科學技能訓練和現(xiàn)代教育技術；現(xiàn)代科技與人文社會科學知識等”。這是開展中小學教師校本培訓總的內(nèi)容依據(jù)。校本培訓作為教師繼續(xù)教育的主要形式之一，立足于本職、木崗，木校開展培訓，可以有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展?；趯W校辦學規(guī)模、學生原有基礎、教師發(fā)展的需求各不相同，面臨的問題各不一樣，結(jié)合本校的具體情況選擇確定培訓內(nèi)容，按照“缺啥補啥的原則”，解決本校

3、發(fā)展和教師的實際需求問題。出此，我校結(jié)合實際展開了轟轟烈烈的校本培訓。一、我校校本培訓的“九個一”工程內(nèi)容1、每學年精讀一本教育教學專著；2、每個月聽一節(jié)名師的課；3、每個月做-?個優(yōu)質(zhì)教學課件；4、每學期講授一節(jié)有創(chuàng)意的公開課；5、每學期編制一套有質(zhì)量的試卷；6、每學期寫一篇教學反思；7、每月寫一篇教育敘事；8、每學年撰寫一篇教育教學論文；9、每學年有一樣才藝展示。二、我校校本培訓的方式、方法和途徑學校根據(jù)具體情況選擇靈活多樣的培訓方法，通過多種途徑開展培訓?？傮w上來說，我校培訓屮經(jīng)常采用的方式、方法、途徑有：1、

4、理論培訓：利用假期或其它休息時間舉辦短期培訓班。根據(jù)學校和教師的實際需要，集中安排專題講座。輔導者是學校領導、優(yōu)秀教師，還聘請教師進修學校的老師進行專題輔導。組織教師學習教育教學新知識、新理論、新觀念、新信息，學習學科最新成果和其它有關的知識，補充、拓寬、更新教師的知識。理論培訓時間集小，信息量大，受益面廣，是-?種相對集小的系統(tǒng)培訓的方式。2、課題研究：以課題研究為載體,引導教師在課題研究中提高能力。學校根據(jù)上級科研部門的科研規(guī)劃，制定本學校的科研規(guī)劃和計劃，確定本校一定時期的教育教學研究方向。學校確定集體研究課題

5、，組織教師研究。教師也可以根據(jù)自己的實際和興趣自選課題，口行研究。在設計研究方案、實施研究、撰寫研究報告的過程屮，教師的科研能力和水平得到了有效提高。同時也鍛煉了教師其它方面的能力。女口：搜集處理信息、寫作、合作與交流能力等。因此，把科研課題作為培訓內(nèi)容，以課題為載體，組織教師在課題的選擇、設計、研究和結(jié)題等一系列活動中學習、提高，是校本培訓的一個好途徑。3、教育教學實踐訓練：對教師進行各種教育教學技能培訓，使教師在掌握各項教育教學技能操作要點的基礎上，進行自我訓練，最終達到掌握某種技能的目的。具體培訓內(nèi)容有：教育教

6、學基本功訓練、說課訓練、案例教學、現(xiàn)代信息技術培訓、活動課技能培訓、班主任工作培訓等。通過組織教師觀摩優(yōu)質(zhì)課、示范課學習教學技能、教學方法。通過教師之間的互和聽課、評課，使教師之間交流、研討，從而找出課堂教學中存在的問題，改進自己的教育教學行為。4、外岀參觀、考察：組織教師到名校、名教師那里學習，吸收先進經(jīng)驗，借鑒和吸收先進經(jīng)驗。5、教師自主學習。在學校統(tǒng)一要求下的自主學習，學校布置學習內(nèi)容，教師自學。有時是教師完全意義上的自主學習。教師專業(yè)發(fā)展的H標之一就是要提高教師口主學習、口我提高的能力。教師口定目標，口主管理

7、，口主學習，在口己自覺的自修和實踐過程屮反思、調(diào)整、改進自己的教育教學，達到自我提高的冃的。6、小組合作學習：小組的劃分主要是同一學科的教師。小組之間互相交流、切磋教育教學經(jīng)驗，共同研討問題，如：課程標準、教材、教學設計以及教學方法、課堂教學評價等，在共同學習、共同研究小達到共同提高、共同進步的H的。三、校木培訓的優(yōu)勢和局限性1、優(yōu)勢主要有：（1）針對性強。校本培訓以學校發(fā)展和教師口身發(fā)展的實際需求為出發(fā)點，乂以具體實踐為落腳點，探討解決教師教育教學實踐中的具體問題，注重提高我校教師的教育教學能力，提升教師專業(yè)化水平

8、。將培訓H標直接指向教師和學校的具體要求，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際難題，促進學校自身的發(fā)展，提高教師的教育教學能力，從而提高教育教學質(zhì)量。（2）靈活性高。我校根據(jù)本校的具體工作情況彈性設計培訓計劃。根據(jù)學校和教師發(fā)展中需要解決的問題自主確定培訓內(nèi)容。根據(jù)實際條件靈活機動地安排培訓和活動的時間，并能針對學校的具體悄