創(chuàng)設(shè)情境激興趣合作探究促提高

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1、創(chuàng)設(shè)情境激興趣合作探究促提高摘要：在高屮新課程改革不斷深化的進(jìn)程屮，注重將現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行有效整合，使美術(shù)與音樂(lè)、影像、文字、語(yǔ)言等完美地結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一種情景交融的藝術(shù)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)視聽(tīng)學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效果，具有重要的意義。本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)學(xué)科的有效整合問(wèn)題進(jìn)行了初步探究。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境合作探究信息技術(shù)美術(shù)學(xué)科整合美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，他離不開具體的、可視的形象。在高中新課程改革不斷深化的進(jìn)程中，注重將現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行有效整合，使美術(shù)與音樂(lè)、影像、文字、語(yǔ)言等完美地結(jié)合，

2、進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一種情景交融的藝術(shù)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)視聽(tīng)學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效果，具有重要的意義。一、美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)整合乃大勢(shì)所趨眾所周知，當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒休技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是：“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)牛具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)/中小學(xué)美術(shù)課程總目標(biāo)是：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)

3、，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程屮，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基木的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)教育與信息技術(shù)整合成為信息技術(shù)和教學(xué)發(fā)展的必然,只有真止實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)學(xué)科的有效整合，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面創(chuàng)新。二、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有興趣的美術(shù)

4、學(xué)習(xí)環(huán)境一是善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教育家陶行知有句名言：“發(fā)明千千萬(wàn)，問(wèn)題是關(guān)鍵?！苯虒W(xué)中，要通過(guò)美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)的有效整合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)“中國(guó)古代建筑”-課的教學(xué)過(guò)程屮，通過(guò)播放故宮建筑群視頻資料，然后提出“這些宮殿里面與我們現(xiàn)在的房子內(nèi)部有什么不同？”和“這些房子是按照什么規(guī)律組合的？”等相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在教師的指引下，置身“問(wèn)題”和“興趣”情景，了解中國(guó)宮殿建筑的特點(diǎn)，從而輕松地掌握教學(xué)重點(diǎn)。二是善于創(chuàng)設(shè)故事情

5、境。魯迅先生有一句名言：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)冇興趣的地方，就沒(méi)冇智慧和靈感?！迸d趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索的源動(dòng)力，教師耍根據(jù)學(xué)生喜歡看故事、聽(tīng)故事的特點(diǎn)，教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙⒁恍┕适氯谌虢虒W(xué)過(guò)程。例如，教學(xué)“中國(guó)古代繪畫擷英”一課時(shí)，通過(guò)多媒體形式，把八大的《枝上夠鴿》和《荷石水禽圖》等生平故事展示給學(xué)生，就可以有效加深學(xué)生対八大痛苦、孤寂、貧困一生的了解，進(jìn)而理解為什么他畫的魚和鳥，或拉長(zhǎng)身子，或緊縮一團(tuán)；為什么他畫的山石上大下小，頭重腳輕；為什么他畫的山和光禿禿的樹往往東倒西歪，荒荒涼涼……。三是善于創(chuàng)設(shè)生活情境。關(guān)

6、注文化與生活是高屮新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的耍求，教師耍善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體、文字、圖片或動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境、感同身受”，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，了解美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，更好地體會(huì)和感悟藝術(shù)的魅力。三、用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)牛自主自立的主體意識(shí)高中美術(shù)新課標(biāo)明確指出，在美術(shù)教學(xué)中，耍積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！白灾骱献魈骄繉W(xué)習(xí)”，是一種建立在互助合作基礎(chǔ)上，以小組為單位，教師組織下的學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生“自主合作探究學(xué)習(xí)”中，要注意做好以下幾個(gè)方面：1?確定主題。

7、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，提前一周由某小組討論確定學(xué)習(xí)主題，各小組成員寫出關(guān)于此主題最想了解的內(nèi)容，遞交給該組組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體安排布置及調(diào)整。2?收集資料。組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)主題，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容分解給組員，各組員根據(jù)自己的任務(wù)分工，按教師提供的相關(guān)資源、網(wǎng)址或搜索引擎，獨(dú)立自主地查找收集與任務(wù)相關(guān)的信息，自主地學(xué)習(xí)冇關(guān)新知。3?合作探究。每個(gè)小組組員找到所需的信息后，與木小組成員一起對(duì)收集的信息進(jìn)行討論、分析、篩選、歸納、提煉，對(duì)于有分歧的內(nèi)容展開討論并達(dá)成共識(shí)，在此基礎(chǔ)上探究出完成主題學(xué)習(xí)的方案，制作成PPTo教師負(fù)責(zé)把握學(xué)習(xí)

8、內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，對(duì)一些容易忽視的內(nèi)容作及時(shí)提醒。4?交流釋疑。課堂上，每個(gè)小組推選一人上講臺(tái)按方案引導(dǎo)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，把其他組同學(xué)提交的問(wèn)題一并整合釋疑，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把方案和PPT提交學(xué)校FTP上共享。5?評(píng)價(jià)拓展。在本課題任務(wù)內(nèi)容結(jié)朿后，及時(shí)開展自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生間先由