促進教師專業(yè)成長

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1、創(chuàng)新校本培訓(xùn)促進教師專業(yè)化發(fā)展東昌路小學(xué)現(xiàn)代教師的腳步是匆忙的，如何讓教師在匆忙中穩(wěn)步發(fā)展?現(xiàn)代教師的肩頭是沉重的，如何讓教師挺起脊梁享受職業(yè)的幸福?這可能是擺在每一位教育管理者面詢值得深思的課題。近年來，我們實驗小學(xué)堅持從促進教師生命整體發(fā)展的視角審視校木培訓(xùn)，在教師發(fā)展制度、內(nèi)容、文化建設(shè)等方而作了積極探索，促進了學(xué)校教師立體發(fā)展、幸福成長。一、構(gòu)建有活力的教師發(fā)展制度通過校木培訓(xùn)促進教師發(fā)展，已經(jīng)成為教師隊伍建設(shè)的一個熱點。我們認(rèn)為，一所學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展水平，并非僅取決于教師的學(xué)歷，更取決于教師成/的制度與機制

2、。學(xué)校如果能引領(lǐng)教師在自身成長中找到坐標(biāo)，燃起自主發(fā)展的激情，讓他們得到成長的激勵，效果自然明顯。這幾年，我們堅持“教師第一”的校本培訓(xùn)理念，創(chuàng)造性地建立了教師專業(yè)成長機制，促進了教師立休化發(fā)展。1.鋪設(shè)專業(yè)發(fā)展“三環(huán)路”教師專業(yè)化發(fā)展是循序漸進的。根據(jù)這一規(guī)律，我校鋪設(shè)了“外環(huán)”（教學(xué)基木功）、“屮環(huán)”（教學(xué)策略）、“內(nèi)環(huán)”（教學(xué)思想）“三環(huán)路”。具體做法是：苦練“教師教學(xué)基本功”。我們積極組織和鼓勵教師參加各種教師崗位大練兵活動，參與“教師基本功大賽”，開展“三字一話一化”、評課、科組說課等評比活動，通過優(yōu)秀作品、

3、教學(xué)課件、論文成果展示等，檢驗教師的教學(xué)基本功。學(xué)校每學(xué)期都拿出五千余元對“教師崗位大練兵”活動屮的成績優(yōu)異者給予獎勵。錘煉“教學(xué)策略”。為了改變單一的人才目標(biāo)、劃一的教學(xué)形式和統(tǒng)一的考評方法，我們堅持“師德與師能并重、長線與短線結(jié)合、點與面合理安排”的原則，要求骨干教師積極探索課堂教學(xué)基本策略，即“把握整休性、突出入文性、休現(xiàn)開放性、發(fā)揮主休性、注重實踐性、落實探究性、追求藝術(shù)性”，讓課堂煥發(fā)生機與活力。提煉“教學(xué)思想”。新課程的實施為教師“教學(xué)思想”的提煉、形成提供了契機。然而,這是一個艱苦而漫長的過程，需要冇一批

4、教育領(lǐng)軍人才。我們通過評選“名師”、“師徳標(biāo)兵”，激勵教師堅守人生真誠和職業(yè)尊嚴(yán)，提煉“教學(xué)思想”，形成教學(xué)藝術(shù)。近年來，學(xué)校不少教師已走上“第三環(huán)”，初步產(chǎn)生出一批“情感派”、“理性派”、“木真派”的教學(xué)能手。2?構(gòu)架專業(yè)發(fā)展“三維空間”。學(xué)習(xí)空間。教師必須成為“職業(yè)讀書人”、“終身讀者”，這是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。我校經(jīng)常向教師推薦專業(yè)學(xué)習(xí)書目，定期組織讀書匯報會，檢查學(xué)習(xí)效果。我校每周的教師大會均變?yōu)椤耙詴?xùn)”形式，通過學(xué)習(xí)交流，冇效引導(dǎo)教師自覺踐行學(xué)習(xí)型人生，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。實踐空間。教育實踐是教師成長的基

5、礎(chǔ)。我校堅持走“學(xué)一教一訓(xùn)一研”相結(jié)合的道路,實施校本研修“七個一”工程，即“改進一個教育教學(xué)實踐問題；完成一個學(xué)生成功輔導(dǎo)案例；上一堂表現(xiàn)自己教學(xué)模式和風(fēng)格的展示課；制作一個可供交流使用的電子課件；寫一篇教育敘事故事；研究一位名師并寫出研究報告；研修一木教育實踐或教育理論著作”，這既是我校促進教師專業(yè)發(fā)展的措施，也是教師能力訓(xùn)練的基本內(nèi)容。評價空間。學(xué)識才華的培養(yǎng)很犬程度上取決于自我挖掘與激勵性展示、評價。我們倡導(dǎo)對教師的“發(fā)展性評價”，注重“立足過程，促進發(fā)展”。具體做法是：我們建立了以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事

6、、家長、學(xué)生共同參與的多元的教師評價體系，重在引導(dǎo)教師進行白控和反思。發(fā)展性教師評價由三大板塊組成，即教師的發(fā)展起點，教師的發(fā)展過程記錄（理論學(xué)習(xí)、教科研活動、教案、上課、作業(yè)、學(xué)生輔導(dǎo)、出勤和工作量）;教師的工作績效（學(xué)生反饋、家t反饋、榮譽稱號、教科研成果統(tǒng)計）。根據(jù)評價結(jié)果，我們評出了教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)兵，每人獎勵了200元。僅半個學(xué)期，我們對教師的各項獎勵的金額達到九千多元。幾年的實踐，讓我們看到了在發(fā)展性教師評價中，在促進學(xué)生成長的同吋教師自身專業(yè)化得到了最大的發(fā)展。二、拓展有張力的教師發(fā)展內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說

7、：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來圧趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為把教育科研與教師培訓(xùn)聯(lián)系起來，并通過教育科研帶動教師發(fā)展，我校在鐵嶺市教育年的大背景下，結(jié)合教育年的九大工程和教師讀書規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，提出并開展了“新課程背景下，小學(xué)語文課外閱讀實踐活動的研究”和“校木培訓(xùn)與教師專業(yè)化發(fā)展”的教育實驗。我們以這兩項實驗為切入點，引領(lǐng)廣大教師在研究狀態(tài)下立體發(fā)展。1、建設(shè)“五個堅持”學(xué)習(xí)體系在指導(dǎo)教師如何開展讀書學(xué)習(xí)時，我們歸納出一個理

8、念：“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”；“五個堅持”:堅持結(jié)合新課程學(xué)習(xí)，堅持結(jié)合熱點話題學(xué)習(xí)，堅持結(jié)合實際案例學(xué)習(xí)，堅持結(jié)合出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)，堅持同事間相互交流學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的閱讀引領(lǐng)，在學(xué)期末，我們舉辦了以“滿足學(xué)生需求，做研究型教師”為主題的教師論壇，全體教師展開了“如何冋應(yīng)和滿足學(xué)生需求”的大討論。2、建設(shè)“師生同讀一本書”