“成長(zhǎng)記錄”促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

《“成長(zhǎng)記錄”促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、★精品文檔★“成長(zhǎng)記錄”促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為教師建立“成長(zhǎng)記錄”是我園嘗試的一種引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑。事實(shí)證明,這種方法有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)?！　∫弧⒔處熥憎俺砷L(zhǎng)記錄”,盤點(diǎn)收獲　　我們要求每位教師設(shè)計(jì)一份個(gè)人的“成長(zhǎng)記錄”專集,內(nèi)容包括個(gè)人簡(jiǎn)介、所獲榮譽(yù)、文章發(fā)表及獲獎(jiǎng)情況、公開(kāi)教學(xué)展示情況、具體心得體會(huì)、研究個(gè)案等幾個(gè)版塊。并且,要求教師自己設(shè)計(jì)、排版、編輯、打印,而后進(jìn)行公開(kāi)展示。這個(gè)回顧、整理的過(guò)程,幫助教師盤點(diǎn)了工作以來(lái)的收獲,重溫了自己成長(zhǎng)與進(jìn)步的每個(gè)細(xì)節(jié)?！　《?、發(fā)現(xiàn)自身潛力和特長(zhǎng),樹(shù)立自信　　細(xì)讀教師的“成長(zhǎng)記錄”,我們驚喜地發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己的特長(zhǎng),都在教

2、育實(shí)踐中積累了一套經(jīng)驗(yàn),都能根據(jù)自己的特長(zhǎng)有目的地在某一領(lǐng)域創(chuàng)造性地開(kāi)展丁作。如我園的彭老師有美術(shù)方面的特長(zhǎng),每次她組織教學(xué)活動(dòng),都喜歡設(shè)計(jì)和運(yùn)用生動(dòng)的多媒體課件,已積累了一套運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段優(yōu)化幼兒園教育過(guò)程的有效策略。中班的趙老師文學(xué)功底較深厚,她將繪畫、折紙的方法及幼兒穿鞋、穿衣等活動(dòng),編成好聽(tīng)、易記的兒歌,并將這些兒歌整理輯入“成長(zhǎng)記錄”中,為其他教師的教學(xué)提供了借鑒的素材。整理“成長(zhǎng)記錄”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)3/3★精品文檔★,使每位教師發(fā)現(xiàn)了自身的潛力和特長(zhǎng),將自己獨(dú)具魅力的風(fēng)采展現(xiàn)在大家的眼前,增強(qiáng)了教師的成就感,也幫助一部分教師重新

3、找回了自信?！　∪?、反思經(jīng)典案例,提升教育策略　　我們精選同一教師在不同階段組織的同一領(lǐng)域具有可比性的案例,或不同教師在相似活動(dòng)內(nèi)容中采用的不同教育策略進(jìn)行對(duì)比式分析、研討和交流,再次明晰教育理念和行為的轉(zhuǎn)變過(guò)程。如大班李老師的記錄中出現(xiàn)兩次裝飾活動(dòng)的案例:　　案例一:裝飾盤子　　教師為了引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望.豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備了很多范例,先讓幼兒觀察,然后再自己動(dòng)手裝飾?！　“咐?裝飾瓶子　　教師先以瓶子會(huì)變的多媒體課件引發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望,再讓幼兒自由選取自己喜歡的瓶子,構(gòu)想裝飾方案,然后根據(jù)需要選取裝飾材料進(jìn)行裝飾。在幼兒交流、相互欣賞作品時(shí),出示教師用各種材料、各種表現(xiàn)方式

4、裝飾的瓶子?！　⊙杏懛治鲋形覀冋J(rèn)識(shí)到,案例一:教師在幼兒進(jìn)行裝飾活動(dòng)前先出示范例.在某種程度上局限了幼兒的思維,限制了幼兒想象力的發(fā)揮。案例二:教師的作品在幼兒完成裝飾活動(dòng)之后出現(xiàn).不但沒(méi)有局限幼兒的思維,而且豐富了幼兒的想象和創(chuàng)造。通過(guò)對(duì)前后兩個(gè)案例的反思,我們看到了教師的進(jìn)步,又提升了其他教師的教育策略。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)3/3★精品文檔★　　四、教師“錯(cuò)位發(fā)展”,人盡其才　　“成長(zhǎng)記錄”的展示,讓教師充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)所在。我們?cè)凇耙匀藶楸?人盡其才”理念的指導(dǎo)下,提出教師“錯(cuò)位發(fā)展”的舉措,讓每位教師選擇適合自己的發(fā)展方向。如我們讓一位

5、教科研能力強(qiáng)的教師當(dāng)教研組長(zhǎng),引領(lǐng)她向教科研方面發(fā)展,打造我園的教育品牌;年輕的孫老師在舞蹈表演方面有天賦.我們就讓她組織舞蹈興趣小組;王老師有美術(shù)方面的專長(zhǎng),我們就讓她成立“小畫家俱樂(lè)部”;李老師愛(ài)生如子,我們就樹(shù)她為師德建設(shè)的標(biāo)兵,為大家做關(guān)愛(ài)孩子的表率……?！　∥?、組織評(píng)議討論,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)　　大家觀摩“成長(zhǎng)記錄”后,我們組織教師進(jìn)行評(píng)議討論。討論中,教師們都能恰如其分地贊譽(yù)同事的成績(jī)與進(jìn)步,這種贊譽(yù)給予了教師莫大的鼓舞。也有一些教師清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足,暗暗為自己加油?？v向比較,使教師認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步,增強(qiáng)了繼續(xù)努力的信心;適度的橫向比較,使教師從他人的發(fā)展進(jìn)程與速度中,更全

6、面客觀地認(rèn)識(shí)了自我,增強(qiáng)了創(chuàng)新與超越意識(shí),產(chǎn)生了專業(yè)成長(zhǎng)的緊迫感。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)3/3