動手操作，主動探究

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1、動手操作，主動探究一一關(guān)于“倍的認(rèn)識”教學(xué)的幾點(diǎn)思考三角鎮(zhèn)中心小學(xué)董海英“倍的認(rèn)識”是二年級上冊第六單元的內(nèi)容。主要的內(nèi)容包括：經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個數(shù)的幾倍”的含義。在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念,明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。雖然本節(jié)課的知識點(diǎn)不多,但“倍”這個概念對于二年級的學(xué)生來說比較抽象，所以準(zhǔn)確地把握教材要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程就顯得十分重要。一、提供動手操作實(shí)踐活動，積累對“倍”的直觀經(jīng)驗(yàn)。教育專家提出：聽過會忘記，看過會記住，做過才能學(xué)會。在教學(xué)中，我們應(yīng)該多采用活動、操作、做實(shí)驗(yàn)等形式，讓全體學(xué)生

2、都動起來，積極地參與到課堂的教學(xué)中，在動手、動口、動腦的過程中，不但使學(xué)生有所收獲，還能大大地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。在馮建青老師執(zhí)教的“倍的認(rèn)識”這節(jié)課中，就給學(xué)生提供了可操作的機(jī)會，讓學(xué)生從中體會到知識的形成過程。如，在復(fù)習(xí)的第2題中設(shè)計(jì)了以下的操作活動:第一行擺2個O,第二行擺出4個2。操作時(shí)，馮老師的指令準(zhǔn)確，突出了“幾個幾”的擺法，為新課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在新課講授時(shí)，又設(shè)計(jì)了下面一系列的操作活動：1、擺出2的4倍。2、第一行擺2個，第二行擺的是第一行的4倍。3、第一行：3根，第二行：是第一行的5倍，第二行擺了多少根？4、第一行

3、：？個，第二行：？個，第二行是第一行的3倍。5、拍手游戲：老師拍X下，你拍的是老師的X倍。在這一系列的操作活動中，學(xué)生一步步地體會到：一個數(shù)的幾倍就是幾個幾。不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，也發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成了積極思考、主動探索的課堂教學(xué)氛圍。二、提供充分的探索、討論和表達(dá)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展“倍的認(rèn)識”除了要給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，還離不開教師的精心引導(dǎo)。馮老師在教學(xué)例題時(shí)，先出示例題圖引導(dǎo)學(xué)生觀察三位小朋友擺小棒的情況，再進(jìn)行集體交流，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，由單向的老師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生的認(rèn)真觀察和主動學(xué)習(xí)，并參與到教學(xué)

4、的全過程中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動。在初步認(rèn)識了“倍”這個概念后，馮老師又多次讓學(xué)生說說對幾倍的認(rèn)識，用一句話來表達(dá)圖中的意思等等。在這些設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生學(xué)會了思考，討論時(shí)，也十分的投入，思維相當(dāng)活躍,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。三、開放性練習(xí)，激發(fā)思維高潮。開放性練習(xí)可以打破學(xué)生的思維定勢，發(fā)展其求異、開放思維，也有利于對學(xué)生進(jìn)行因材施教，滿足不同層次的學(xué)生的發(fā)展。在馮老師執(zhí)教的這節(jié)課中，精心設(shè)計(jì)了兩個開放性的練習(xí)：1、第一行：？個，第二行：？個，第二行是第一行的3倍。這道練習(xí)沒有規(guī)定第一行擺的個數(shù)，學(xué)生的興趣勃勃，想出一種擺法后，又挑戰(zhàn)第二種，在一

5、次次的操作中體驗(yàn)了成功,發(fā)展了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和能力。2、拍手游戲：老師拍X下，你拍的是老師的X倍。這個練習(xí)新穎有趣，使學(xué)生興趣盎然地投入到活動中去，不但能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，還能深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。