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《讓“動(dòng)手操作”成為學(xué)生主動(dòng)探究、自主建構(gòu)的有效學(xué)習(xí)方式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、讓“動(dòng)手操作”成為學(xué)生主動(dòng)探究、自主建構(gòu)的有效學(xué)習(xí)方式一、價(jià)值《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”兒童的思維發(fā)展階段是按直覺(jué)動(dòng)作思維f具體形象思維f抽象邏輯思維三個(gè)階段發(fā)展的。因此，兒童最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法時(shí)，必須讓他們親口動(dòng)手操作，從動(dòng)作感知到建立表彖，再概括?上升為理性認(rèn)識(shí)。教師有教具，學(xué)主有學(xué)具，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)材料，使其產(chǎn)牛半富的感性認(rèn)識(shí)，特別耍重視學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，學(xué)生能夠一?邊操作，一邊學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生
2、主動(dòng)參與的表現(xiàn)。所謂數(shù)學(xué)操作活動(dòng)教學(xué)是學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境與教師提供的定向指導(dǎo)，通過(guò)動(dòng)手操作探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)模式。山此可見(jiàn)，動(dòng)手操作是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)論，還要讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，課堂教學(xué)中知識(shí)的發(fā)生過(guò)程與人類認(rèn)識(shí)過(guò)程既有聯(lián)系，乂有區(qū)別。學(xué)具的特點(diǎn)及其操作活動(dòng)特點(diǎn)，決定了使用學(xué)具的教學(xué)過(guò)程既不是重復(fù)人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程，乂不同于立接向?qū)W生傳授概念、公式和法則的傳統(tǒng)教法，尤其是一些具有探索性的學(xué)具操作活動(dòng)，通過(guò)操作，將抽象問(wèn)題變得形象具體
3、，為學(xué)生積極探究，主動(dòng)獲取知識(shí)捉供了機(jī)會(huì)；通過(guò)操作，借助感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理清思路、澄清認(rèn)識(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)牛思維的形彖性z間為學(xué)牛架起一座“動(dòng)手操作“的橋梁。二、目標(biāo)（一）利用操作活動(dòng)教學(xué)的原理和特點(diǎn)，變教數(shù)學(xué)為學(xué)數(shù)學(xué)。使用可操作的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生經(jīng)歷生成數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)情境，獲得自主建構(gòu)知識(shí)、主動(dòng)探究規(guī)律的機(jī)會(huì)和途徑。學(xué)生的操作活動(dòng)，乂使以往一人演示眾人看的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳藙?dòng)手，主動(dòng)探索、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)由講懂、教會(huì)向弄懂、學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。（二）通過(guò)動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)
4、動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官協(xié)同參與作用的優(yōu)勢(shì)，形成合力，啟迪抽象思維，有效調(diào)和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與兒童思維形象性的孑盾。（三）培養(yǎng)學(xué)生積極的動(dòng)手能力和探索精神。三、在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)（一）動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，既要關(guān)注學(xué)生的“經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)”也要關(guān)注操作后結(jié)論的獲得。女n,的《面積和而積單位》一課教學(xué)「I標(biāo)預(yù)設(shè)為：1.在摸一摸、看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐操作活動(dòng)中理解面積的意義，學(xué)習(xí)選川觀察、重疊、數(shù)血積單位，以及估測(cè)等方法比較血積的大小，探究發(fā)現(xiàn)比較血積大小的方法和策略。2.在平鋪活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到引進(jìn)統(tǒng)
5、一而積單位的必要性，認(rèn)識(shí)血枳單位平方厘米和平方米，并通過(guò)遷移體會(huì)平方分米，初步形成這些單位實(shí)際大小的觀念。3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。（二）設(shè)計(jì)“動(dòng)手操作”活動(dòng)，教師應(yīng)在把握教材和學(xué)生實(shí)際皋礎(chǔ)上，粘心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)母挥刑魬?zhàn)性的動(dòng)手操作活動(dòng)。為此，操作問(wèn)題的設(shè)計(jì)、編制與探究要求的擬定、捉出，必須遵循適度休I難原則，既有挑戰(zhàn)性，能喚起學(xué)生操作熱情和探究欲望，又有適切性，能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力有所獲，“跳一跳，夠得著”。讓每一次動(dòng)手操作都來(lái)得及時(shí)，收的恰當(dāng)。具體策
6、略:1?問(wèn)題要設(shè)置在學(xué)生原有棊礎(chǔ)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，提出要求，使新的學(xué)習(xí)課題與原有知識(shí)保持適度潛在的距離。2.激活相關(guān)的知識(shí)，即根據(jù)rh舊引新、以IH探新的需耍，再現(xiàn)處于教學(xué)起點(diǎn)位置的己有知識(shí),以及作為探究依據(jù)、工具的已有知識(shí)。3.分解難點(diǎn)，預(yù)作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，構(gòu)建相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便進(jìn)入對(duì)中心問(wèn)題的探究。4.要事先準(zhǔn)備好必要的活動(dòng)材料，盡量保證每一位學(xué)生都能參與其中，操作要求和材料力求簡(jiǎn)明，突出針對(duì)性，保證主要環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，切實(shí)提高學(xué)生參與活動(dòng)的廣度。如在《而積和而積單位》一課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：立觀
7、感受而積有大有小……感受而、描述而積、初步感受而積、深化對(duì)而積的認(rèn)識(shí)四個(gè)層次。其作川：一是幫助學(xué)生白丄建構(gòu)起正確的而積概念。通過(guò)摸、看、想、說(shuō)等系列活動(dòng)，讓學(xué)牛在頭腦中感受每一個(gè)物體的面的大小，進(jìn)而比較它們的大小，初步形成血積的概念。Z后，教師現(xiàn)場(chǎng)把物體的面畫(huà)到黑板上變成平血圖形,這一動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程使學(xué)生把對(duì)物體表而而積的認(rèn)識(shí)自覺(jué)地遷移到平而圖形屮來(lái)，從而獲得全而、準(zhǔn)確的而積概念。二是注重教學(xué)的有效性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“教”在問(wèn)題處，“導(dǎo)”在疑惑處，“幫”在需耍處。如對(duì)學(xué)?！懊狈椒ǖ闹笇?dǎo)；把“課本封血比黑板表面小”改說(shuō)成
8、“課木封面的面積比黑板面的面積小”后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這句話，感悟規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，為下血的反饋?zhàn)骱娩亯|，并讓學(xué)生充分發(fā)表口己的見(jiàn)解，進(jìn)一步學(xué)會(huì)使用"面積”進(jìn)行交流，并加深對(duì)面積含義的認(rèn)識(shí)。（三）開(kāi)展“動(dòng)手操作”活動(dòng)前首先要讓學(xué)生明確操作任務(wù)、要求及活動(dòng)步驟，使學(xué)生知道“做什么”和“怎么做”；其次是根據(jù)需要或
