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《合作及探究學習引導方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、合作及探究學習引導方法【摘要】提倡合作、探究的學習方式，是本次課改的亮點。這種新型學習方式能充分調(diào)動學生的興趣和熱情，提高學生的思維能力。本文論述了合作、探究學習的引導方法。【關(guān)鍵詞】新課改，合作探究，學習，引導，方法新的課程改革強調(diào)要引導學生進行合作探究性學習，這要求教師必須用新的教學觀念與方式去面對學生，尊重學生的人格，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要；創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與、激發(fā)學生的學習積極性的教學情境。在教學實踐中應努力做到以下幾點：1?要關(guān)注學生實情，了解學生的需要在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不?/p>
2、書本的奴隸，不是教師的'‘應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的人。因此，真正的教學應該從關(guān)注學生的實情、了解學生的需要開始。在充分了解學生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認知能力的基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。過去，教科書是完全按照知識體系編寫的。如今是從學生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內(nèi)容，每一個單元都是一個情境主題。教學時，盡可以讓學生從中選取自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容作為重點來學，并試著去和學生商量。商量這節(jié)課想學什么，想怎么學，要達到什么樣的結(jié)果。從而構(gòu)建一個讓學生根據(jù)已有的
3、知識和經(jīng)驗，通過主動探究式的練習活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界態(tài)度。我們只有切實地做到了關(guān)注學生的內(nèi)心世界，尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，才能讓學生成為學習的主人。這樣，教育才會取得成功。2?要相信學生的能力，把機會交給學生教學的本質(zhì)是交往。交往論承認教師與學生都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等。即師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。交往論強調(diào)師生間、學生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互
4、影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。新課程要求傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學讓位于師生互教互學，彼此間應形成一個真正的''學習共同體”。所以，在教學活動中，我們應與學生平等地走進新課程，相信學生，相信他們有學習的能力、創(chuàng)造的能力。在七年級語文中的第一次綜合實踐活動“我愛文學”教學時，由于有了《為你打開一扇門》等課文的學習積累，學生們對文學有了全新的理解和感受，內(nèi)心有一種強烈的表現(xiàn)欲。應著學生的要求，讓學生分小組推選代表之作，自我組織，加以展現(xiàn)。當學生們的故事、小品、課本劇、詩朗誦……緊扣著主題“我愛文學”一一展現(xiàn)出來
5、時，我們不得不為之喝彩。雖然，有些還不夠完美，但其中的精彩和孩子們創(chuàng)造的火花是隨處可見的。在整個的學習過程中，要善于并敢于把機會讓給學生。教師應從講臺上走下來，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。把探究的機會讓給學生，讓學生充分呈現(xiàn)自己學習的過程。同樣，在七年級語文的名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的教學中，學生萌發(fā)了一個念頭：出一本關(guān)于該書的專集，以此來呈現(xiàn)自己對該書的初步理解。這是一個有相當難度的任務(wù)。于是，學生把小組合成了大組，利用課余時間到圖書館、閱覽室，廣泛閱讀，上網(wǎng)查詢，尋找相關(guān)內(nèi)容，并發(fā)動小組同學自我創(chuàng)作。教師與
6、學生一樣也參與其中，和學生共同討論封面設(shè)計方案、專集欄目安排、成員分工合作等問題。當一本本手工編制、還顯稚嫩的專集出爐時，相信師生間已真正達到了互動、互惠。學生從中體驗到了平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、指導和建議，形成了積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。教師也學到了學生蓬勃向上的朝氣，不斷探索、敢于創(chuàng)新的精神，以及他們優(yōu)于教師的知識、能力等方面的長處。教師在與學生共同合作的過程中實現(xiàn)了自身專業(yè)水平的不斷提高。3?要尊重學生的見解，激發(fā)學生的興趣在學習活動中，學生不是從零開始的。每個學生都有不同的生活經(jīng)
7、歷，都有獨特的情感體驗。因此，教學中要努力與孩子的生活經(jīng)驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束地表達真情實感。對文章的解釋應允許他們從不同角度去理解，允許有不同結(jié)論，并鼓勵學生采用不同的語言結(jié)構(gòu)來表達這種結(jié)論。也鼓勵采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，在學生頭腦里留下探究性的問號。延伸到課外，讓他們在今后的學習和工作中去尋求解答。學生的這些獨特的見解，有些很新穎，應該給予肯定。有時一些見解有偏頗，也應該給予引導。例如，學習寫作單元《從生活中找“米"》，知識短文中寫到：我們要做有心人，留心周圍各種各樣的人和事，仔細觀察周圍的場景
8、和人們的舉止神態(tài)。當教師在強調(diào)觀察人物應從外貌、動作、語言等入手，從中抓住人物的個性時，學生中有人提出：最能顯示人物個性特征的，不是靜態(tài)的外貌描寫，而是動態(tài)的人物語言和動作，并以《“諾曼底”號
