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《地方本科院校網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀及建設(shè)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、地方本科院校網(wǎng)絡(luò)精品課程的現(xiàn)狀及建設(shè)策略【摘要】地方本科院校在網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)方面面臨著一些問題，如呈現(xiàn)形式單一、固定，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，缺少輔助學(xué)習(xí)資源，不能及時(shí)給予評(píng)價(jià)與反饋，缺乏教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。對(duì)此，可通過提高開發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的績(jī)效、提高教師教育技術(shù)素養(yǎng)等方式解決【關(guān)鍵詞】地方本科院校網(wǎng)絡(luò)精品課程現(xiàn)狀建設(shè)策略【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.022網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)是實(shí)施質(zhì)量工程的載體和重要手段，地方本科院校如何開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)精品課程資源，提高資源績(jī)效，是精品課程的建設(shè)的
2、重要任務(wù)。然而，當(dāng)前地方本科院校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在數(shù)量和質(zhì)量上都有待提高。本文對(duì)地方本科院校網(wǎng)絡(luò)精品課程的現(xiàn)狀以及建設(shè)策略進(jìn)行探討一、地方本科院校網(wǎng)絡(luò)精品課程的現(xiàn)狀由於技術(shù)方法的落後以及自身經(jīng)驗(yàn)的不足，地方本科院校在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課程的過程中存在較多問題：（一）課程網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)形式單一固定。目前大部分的網(wǎng)絡(luò)精品課程都以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)，這是符合網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)的，也是網(wǎng)絡(luò)教育課程開發(fā)的一個(gè)趨勢(shì)。然而，目前大部分的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容多以靜態(tài)方式呈現(xiàn)，其組織方式也是線性的，以湖南科技學(xué)院現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)精品課程為例，僅有有機(jī)化學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)、量子力、外國(guó)文學(xué)
3、等課程采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的形式，其他校級(jí)精品課程均采用靜態(tài)的網(wǎng)頁(yè)形式，這就造成網(wǎng)絡(luò)精品課程資源不能及時(shí)修改更新的問題（二）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式呆板。以湖南科技學(xué)院精品課程網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)精品課程為例，教學(xué)內(nèi)容主要有三種呈現(xiàn)形式：第一,文本和靜態(tài)圖像。這種方式相當(dāng)於書本的搬傢。第二，PPT講稿。其做法是直接將教師的POWERPOINT演示文件放到網(wǎng)上。以上兩種方式顯然不符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，既沒有對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)，也沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。第三，教學(xué)錄像。很多網(wǎng)絡(luò)精品課程開發(fā)者意識(shí)到前兩種方式的缺點(diǎn)，希望教學(xué)
4、內(nèi)容多媒體化，用視頻方式將多媒體教學(xué)材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。但是，這種形式也存在問題：有的網(wǎng)絡(luò)精品課程上的視頻教學(xué)材料上出現(xiàn)的不是教學(xué)情境，而是將網(wǎng)頁(yè)拆成兩部分，一部分是主講教師坐在攝像機(jī)前念講稿的錄像，另一部分是電子教案。這種方式不僅不能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的，相反學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)教師一成不變的姿勢(shì)、講課方式，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣（三）學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程和其他人（包括教師和學(xué)習(xí)夥伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式
5、而獲得。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利於學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，並把情境創(chuàng)設(shè)看做是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者必須更加自主地進(jìn)行意義建構(gòu)，因此情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。網(wǎng)絡(luò)精品課程不僅是提供資料，更要提供激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的手段。而目前大部分網(wǎng)絡(luò)精品課程仍強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，並沒有設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)入的過程，更缺乏讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組協(xié)作、討論的環(huán)節(jié)（四）輔助學(xué)習(xí)資源的嚴(yán)重不足。對(duì)於一門網(wǎng)絡(luò)精品課程，我們不能隻關(guān)註本課程的教學(xué)，那些對(duì)於原來對(duì)該領(lǐng)域不甚瞭解的學(xué)習(xí)者來
6、說，存在一定的學(xué)習(xí)困難，尤其是一些專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，這時(shí)學(xué)習(xí)者非常需要相關(guān)知識(shí)的電子圖書館式的資源庫(kù)。許多網(wǎng)絡(luò)精品課程雖然也提供瞭一些輔助的學(xué)習(xí)資源或者工具，比如給出參考文獻(xiàn)數(shù)目，給出資源的網(wǎng)址，但是對(duì)這些資源沒有任何的介紹和描述，這使得學(xué)習(xí)者不能自主進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)（五）不能及時(shí)給予評(píng)價(jià)與反饋。評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)精品課程的評(píng)價(jià)方式主要是對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往利用的是客觀題和主觀題兩種形式，然後呈現(xiàn)答題結(jié)果給出答案，而沒有給出適當(dāng)?shù)姆治觥⒃u(píng)語(yǔ)，學(xué)習(xí)者隻能自己猜測(cè)、思考問題的解決方法。盡管設(shè)計(jì)瞭論壇等功能來彌補(bǔ)互動(dòng)的
7、不足，但是由於教師在線答疑的時(shí)間比較少，因而很多學(xué)習(xí)者漸漸地學(xué)習(xí)者失去瞭使用這一模塊的興趣（六）教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的，並不是隻有起點(diǎn)和終點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)，更要關(guān)心實(shí)現(xiàn)的過程以及學(xué)習(xí)者在這個(gè)過程中獲得的能力發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，教師則是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)過程起促進(jìn)和幫助作用，其作用是不可忽視的。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用並不隻是提供教學(xué)材料，教學(xué)活動(dòng)的每一步都需要教師的精心組織和指導(dǎo)，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、交流和反饋
8、等。目前的網(wǎng)絡(luò)精品課程僅限於教師的在線答疑、師生討論，缺少教師對(duì)討論活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)註，沒有真正實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)二、地方本科院校網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的策略（一）設(shè)定網(wǎng)絡(luò)
