基于文本素材談學生英語寫作能力培養(yǎng)策略

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1、基于文本素材談學生英語寫作能力培養(yǎng)策略摘要:目前大多數(shù)高中生的英語寫作水平基本達不到新課標的要求,亟需教師轉(zhuǎn)換思維,回歸本色,尋求相應(yīng)對策。本文通過分析目前學生寫作中出現(xiàn)的常見問題,并結(jié)合筆者教學實踐,提出基于文本素材在教學過程中滲透寫作能力培養(yǎng)的策略:一是在詞匯句型教學中滲透寫作能力培養(yǎng);二是在文本閱讀教學中滲透寫作能力培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:文本素材;寫作能力;學生主體;培養(yǎng)策略中圖分類號:G427文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2013)05-054-3在應(yīng)試教育背景下,普通高中階段的英語寫作教學成了事實上的"雞

2、肋”,成為老師授課過程的點綴,是誰也不能否認的事實。與語法教學、完型閱讀教學相比,寫作教學遠未得到應(yīng)有重視。雖然有些教師進行寫作教學課,但由于缺乏訓練后的系統(tǒng)的有效講評,效果也不是很好。大多數(shù)教師慣常做法就是讓學生背一些范文,希望學生考試時能“套上”o長此以往,學生英語寫作能力自然是珪步不前,寫出的文章也無法真正體現(xiàn)高中生應(yīng)有的水準。新課標對高中生寫作提出了如下要求:“能根據(jù)所讀文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?;能根?jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告;能寫出語義連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文,敘述事情或表達觀點和態(tài)度;能在寫作中做到問題規(guī)范,

3、語句通順?!睋?jù)此,筆者認為,教師應(yīng)該回歸寫作教學本色,立足文本素材,通過挖掘并充分利用文本內(nèi)容培養(yǎng)學生寫作能力,提升學生寫作水平。一、目前學生寫作中常見的問題根據(jù)新課標要求,教師在批閱學生作文時,要對學生的作文重點從內(nèi)容要點、語言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語域以及與目標讀者的交流等五個方面進行評。目前,學生在這五個方面存在的常見問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1.會背單詞或句子卻不會用,文章遣詞造句沒有特色。在批改學生作文的過程中,筆者常常發(fā)現(xiàn)有些同學在寫作過程中比較偏愛初中學過的簡單詞匯,使用句子也是以簡單句為主。事

4、實上,高中教師更多希望看到學生用新學的單詞尤其是高中應(yīng)掌握的詞匯。比如寫到“擔心”,學生的第一反應(yīng)就是"beworriedabout"而不會是"beconcerned/anxiousabout"或"showconcernabout".2.會做語法題卻不會正確地使用語法,文章句式結(jié)構(gòu)單一。如果讓學生做定語從句或者名次性從句、倒裝句、強調(diào)句等語法題,大多數(shù)學生得分還不錯。但是,一旦讓學生在作文里嘗試使用這樣的高級句型則會出現(xiàn)首尾不顧、有頭無尾等現(xiàn)象。比較常見的就是"Therebe"結(jié)構(gòu)的錯誤:Therearemanystud

5、entsagreewiththefirstopinion.(正確的表述是:Therearemanystudentswhoagreewiththefirstopinion/Therearemanystudentsagreeingwiththefirstopinion)0出于保險起見,許多學生會選擇使用簡單句型,造成整篇文章句式結(jié)構(gòu)單一。試對比:(A)Wedidntrealizetheimportanceofprotectingtheenvironmentuntilwesawtheheavilypollutedriver.(

6、B)Notuntilwesawtheheavilypollutedriverdidwerealizetheimportanceofprotectingtheenvironment?(C)Itwasnotuntilwesawtheheavilypollutedriverthatwerealizedtheimportanceofprotectingtheenvironment這三個句子所體現(xiàn)的學生表達能力水平高低一看就很明了。令人遺憾的是,我們看到學生選擇A句的頻率遠高于B和C句。3?文章結(jié)構(gòu)松散,缺乏恰當?shù)你暯邮侄?。很多學

7、生在寫作文的過程中,會認真地把要點翻譯出來,卻忽略了要點間或者段落間的必要的銜接,以至于文章看上去會很不協(xié)調(diào)或者有突兀的感覺。學生在連接觀點的時候,最直接反應(yīng)就是用first,second,last,but等。往往不會去想其他的連接詞:比女口說firstofall/inthefirstplace/tobeginwith;furthermore/whatsmore;foronething,foranother等。二、解決的策略針對學生寫作中出現(xiàn)的常見錯誤,筆者認為最好的辦法就是立足文本素材,利用課堂教學滲透寫作能力的培養(yǎng),

8、重視過程寫作途徑的教學,讓學生"對他們自己所處的形勢做出判斷并由自己找出解決問題的方法”(WhiteR.&V.Ardat),"把學生看作語言創(chuàng)造者,讓學生把寫作聚焦在內(nèi)容和信息上,把他們個人的內(nèi)部動力置于學習過程的中心”(Brown,H.D.),“關(guān)注寫作任何文篇都須經(jīng)歷的各個步驟,通過與學生一起經(jīng)歷寫前構(gòu)思階段、編

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