如何有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練

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1、教學(xué)論文淺談如何有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感?！币ㄟ^(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)拼音，能說(shuō)普通話。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔箤W(xué)生“喜歡閱讀，并感受閱讀的樂(lè)趣?！睒?biāo)準(zhǔn)還特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)屮尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。”這，充分說(shuō)明了陰讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我緊扣標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展了這樣的嘗試：一、字正所謂“字正”，就是字咅正確。這是說(shuō)好普通話最關(guān)鍵、最起碼的一點(diǎn)。為此，從一年級(jí)教學(xué)我循序漸進(jìn)的做了以下幾點(diǎn)：

2、（一）拼音正音現(xiàn)在一年級(jí)的新生基本都學(xué)過(guò)拼音，這一點(diǎn)在家長(zhǎng)看來(lái)是好事，但出于方言問(wèn)題，許多孩子在幼兒園學(xué)的拼咅都不標(biāo)準(zhǔn)，尤其是二聲、三聲不分的情況，特別嚴(yán)重，為此，我利用朝讀課前、放學(xué)后等時(shí)間，采取一對(duì)一點(diǎn)讀過(guò)關(guān)的方法，基本糾正了孩子們的發(fā)音習(xí)慣。（二）漢字準(zhǔn)音有了拼音基礎(chǔ)，學(xué)單個(gè)的生字時(shí)就稍微好些了。但是部分孩子讀單個(gè)的生字時(shí)，字音咬得較準(zhǔn)，可是一連起來(lái)，就完全走樣了。具體的表現(xiàn)就是四聲不分。針對(duì)這樣的情況，我除了即使糾正、集體練習(xí)之外，還給學(xué)生定了一條標(biāo)準(zhǔn)：還每個(gè)漢字本來(lái)的讀咅，也就是強(qiáng)調(diào)四度調(diào)值的標(biāo)

3、準(zhǔn)性過(guò)關(guān)。（三）變音規(guī)范對(duì)于漢字在特殊語(yǔ)境中的變調(diào)，我針對(duì)漢字出現(xiàn)的情況釆取隨機(jī)教學(xué)，效果也還不錯(cuò)。如①“一”、“不”等較簡(jiǎn)單的字，出現(xiàn)兒次后引導(dǎo)學(xué)生分析規(guī)律。②輕聲桌子椅子……?等后綴說(shuō)著跑著跳著……等助詞爸爸媽媽……?等人稱疊詞%1兒化——《一株紫丁香九“踮起腳尖兒”——隨機(jī)教，并出示大雖類(lèi)似詞語(yǔ)鞏固強(qiáng)化：小鳥(niǎo)兒、一點(diǎn)兒、一會(huì)兒、小孩兒……%1三聲變調(diào)：讀連續(xù)的三聲詞語(yǔ)，前面的三聲變成二聲。幫助學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到了以上三點(diǎn)，就基本可以算達(dá)到了“字正”的標(biāo)準(zhǔn)。而咬準(zhǔn)字咅就跟唱歌時(shí)唱準(zhǔn)旋律一樣，挺多只能算是

4、“沒(méi)跑調(diào)”。要想悅耳動(dòng)聽(tīng)，那還得在“腔圓”二字上下功夫，也就是在朗讀過(guò)程屮引導(dǎo)學(xué)生注意輕重緩急，以達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果。這就是標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)的“重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感?！保ㄒ唬┹p重：即一些詞語(yǔ)輕讀或重讀的處理1、虛詞輕讀，如：美麗的校園走在蚩上??抱著課木過(guò)了一會(huì)兒……??對(duì)于“的、地、得、著、了、在……”等虛詞的輕讀，我嘗試要求學(xué)生用“?！弊鲇浱?hào)，幫助學(xué)生記住輕讀規(guī)律。2、字詞在句子中的一片樹(shù)葉輕輕地落在雪地里。雷公公把犬鼓敲得重重的。3、短語(yǔ)屮、句子屮關(guān)鍵字詞重讀或輕讀處理而對(duì)于短語(yǔ)、句子屮需要重讀哪些

5、字、詞，這就得在平時(shí)讀書(shū)時(shí)隨機(jī)教學(xué)生根據(jù)內(nèi)容去分析，并找出來(lái)。《四季》：雪娃娃大肚子一挺，頑皮地說(shuō)……《三個(gè)兒子九一桶水可重了。（二）緩急：也就是快慢的意思，即朗讀時(shí)部分詞語(yǔ)或快讀或慢讀1、一眼就能看出來(lái)。小云飛快地跑過(guò)去。2、需要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)確定《小松鼠找花生》：小松鼠等啊，等啊，等到花兒都落了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。當(dāng)然，有些課文、有些內(nèi)容在指導(dǎo)過(guò)程中，不可能單獨(dú)只運(yùn)用其中一種技巧，有些時(shí)候,是需要輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫兼顧有之的。而這些技巧的學(xué)習(xí)、理解、掌握，直至達(dá)到熟練自如地運(yùn)用，需耍一定的過(guò)程。所以我

6、分四個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第一階段是一年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)課文的時(shí)候。此時(shí)，我從不要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，而是在課堂上將整篇課文一句一句地反復(fù)教讀。那段時(shí)間我不厭其煩每篇課文都是一句一句反復(fù)教孩子們讀很多遍，我要求他們“要么不讀，讀，就要像我教得這樣讀，而且只能這樣讀”，同時(shí)，我告訴孩子們，“離開(kāi)學(xué)校后不用讀課文”。因?yàn)槲也幌Ｍ⒆觽冊(cè)诩易x書(shū)時(shí)，由于忘了我教他的讀法而又用他自C那種讓我不想聽(tīng)的讀法讀書(shū)，我寧可他們不讀，也不愿他們繼續(xù)用原來(lái)的讀法。我希望用這種“教讀”的方法，在孩子們心屮“形成讀的概念、標(biāo)準(zhǔn)”。第二階段慢

7、慢地，孩子們克服了以前的種種鯛習(xí)，記住了一些規(guī)炬。這時(shí)，我開(kāi)始在孩子們預(yù)習(xí)之前先教讀整篇課文。每天下午布置家庭作業(yè)的時(shí)候，我細(xì)心地教讀課文2--3遍，然后要求他們回家按我教的讀法讀課文。第二天，我會(huì)抽查孩子們的讀書(shū)情況，并給予肯定和幫助，鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)“口己讀課文”。第三階段到二年級(jí)我由逐句教孩子們變成完整地范讀。然后，放手讓學(xué)生根據(jù)理解，學(xué)著老師的范讀自己嘗試讀，并要求“有感情讀課文”。第四階段指導(dǎo)重點(diǎn)句、段。在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的朗讀技巧后，我變成了一個(gè)聽(tīng)眾。更多的時(shí)候,我聽(tīng)孩了們讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)困難時(shí)，我立

8、即引導(dǎo)孩了們根據(jù)課文內(nèi)容去尋找最佳朗讀方式，盡量做到“讀出自己的味道”。三、聲情并茂：課標(biāo)中有這樣一句話“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！边@里的情有兩層含義：一是朗讀富用感情，將情感融入朗讀，用聲音表現(xiàn)出來(lái)，這一點(diǎn)在平時(shí)的訓(xùn)練屮學(xué)生已慢慢地掌握了。述有一層含義是，將朗讀者的情感渲泄于表情、手勢(shì)等肢體動(dòng)作，用體態(tài)語(yǔ)言詮釋出來(lái)。這一種技巧需要學(xué)生在潛移默化中去領(lǐng)悟去體會(huì)，從而嘗試運(yùn)用。因此，我在很多