如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練文檔

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1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練朗讀不是簡單地把文字轉(zhuǎn)換成聲音，而是用感情去讀，以情帶聲,以聲傳情，聲情并茂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以使學(xué)生的思維更加連貫。因此，作為小學(xué)語文教師，在面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)積極利用多媒體、錄音機(jī)等各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一、“讀得正確”是朗讀的基礎(chǔ)首先，營造民主的朗讀氣氛，依托教材培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。循序漸進(jìn)的朗讀課文，不同階段朗讀課文的目的和要求不同。初讀課文,是讓學(xué)生通過朗讀了解內(nèi)容。朗讀要正確、流利，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不回讀、不唱讀。朗讀時(shí)發(fā)音清楚響亮，多讀幾遍。只有堅(jiān)持不懈，才能為今后有感情而流利

2、地朗讀課文打好基礎(chǔ)。其次，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，學(xué)生讀得不好，加字丟字或讀錯(cuò)字時(shí)，不批評(píng)，用肯定加建議的方式給予鼓勵(lì)，使學(xué)生打消怕讀錯(cuò)的顧慮，消除緊張的情緒，直到讀正確為止。二、“技巧指導(dǎo)”是朗讀的靈魂關(guān)于朗讀技巧（如重音、速度、語調(diào)等），對(duì)于小學(xué)生來說，是很不容易理解的。我們應(yīng)該讓學(xué)生了解重音是用聲音突出重點(diǎn)；朗讀的速度應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容的不同來區(qū)別；朗讀的語調(diào)是由聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢來決定的。深讀課文，是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，積累語言，學(xué)習(xí)作者是如何遣詞造句的。對(duì)于同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。精讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更高層次的把握，教師應(yīng)

3、選擇感受最深的重點(diǎn)詞句進(jìn)行讀讀、想想、說說，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)語言文字中所蘊(yùn)含的深厚感情。使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，做到委婉處能委婉，激昂處能激昂。因此，我們應(yīng)利用晨讀、班會(huì)、自習(xí)等時(shí)間讓學(xué)生不斷的練習(xí)朗讀。三、“形式多樣”是朗讀的興奮劑在課堂教學(xué)中，注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)、讀好課文，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。朗讀可采取以下形式：1、領(lǐng)讀，教師或讀得好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生讀。2、指名讀，由教師指一名學(xué)生朗讀。3、范讀，由教師示范朗讀。對(duì)學(xué)生起示范、幫助作用。4、分組賽讀，激發(fā)興趣。學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，利用分組競賽形式進(jìn)行朗讀比賽，既加深了印象，鞏固了所學(xué)知識(shí)，

4、還能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。5、齊讀，讓全班學(xué)生一起朗讀。四、“讀后評(píng)議”是朗讀的良方學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，進(jìn)行點(diǎn)拔，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。要讓學(xué)生知道，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，同時(shí)經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。