堅實基礎,摒棄浮花

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1、堅實基礎，摒棄浮花——全國第四屆課堂教學大賽觀后感金壇市直溪中心小學杭靜3月30至4月1FI期間有幸參加了全國第四屆課堂教學大賽。來自全國各地的38名優(yōu)秀小語教師參加了本次大賽，各地四千多名教師匯集到場觀摩。由于規(guī)模比較宏大，比賽分兩個賽場舉行。我們常州地區(qū)的老師被安排在了B區(qū)中華屮學的賽場觀摩。本次大賽的主題是“識字寫字教學”。兩天半的時間，19名優(yōu)秀的小語教師為我們奉上了19節(jié)精彩的小語第一課時教學，充分地向我們詮釋了識字寫字教學在小學語文教學中重耍地位。19節(jié)精彩課例，亮點重重，各有千秋。有在朗

2、讀指導中出彩的;有在識字指導中岀彩的；有在書寫指導中出彩的；更有在學法指導中令人口占一絕的。教師的有效指導引起了學生此起彼伏的精彩發(fā)言，賽場中間或地響起贊嘆的掌聲。雖是各有各的閃亮之處，但這19節(jié)課卻有個異曲同工之處，那就是夯實了基礎。課堂上沒有了那些花里胡哨的東西，取而代之的是通過對文本透徹的研讀所設計出的緊扣教材的教學內容。聽完這幾節(jié)課，我心中對第一課時的教學也有了自己的想法，下面就這19節(jié)看初步地談談自己的淺見：一、識字教學在語文課堂屮越來越重要。本次大賽的主題就是“識字寫字教學”。著名演說家高

3、林生在對本次大賽作總結的時候說道：“《課標》2011版明確指出識字寫字是閱讀和寫作的棊礎。識字是閱讀的基礎，而寫字史多是為寫作服務的,是第一學段的教學重點。第一學段要以識字寫字為重點，其他學段相對較輕，但也是重點。一到六年級識字教學要一以貫之，蘊含很豐富,識字寫字教學要與閱讀寫作緊密聯(lián)系。它不能游離于閱讀和寫作以外。義務教育各個學段都要重視識字寫字，一定要落實這個精神?！备呃蠋煹倪@段話給了識字寫字教學很好的定位。不難看出，本次大賽中將重點目標放置于識字寫字教學中的老師得分都不低。當然，識字教學不能枯燥

4、地僅僅是認識生字，耍巧妙地將這些生字通過各種途徑讓學生認識、區(qū)分、運用。1、結合古人造字法識字中國的文字大多是表意的，簡單枯燥的識記效果不佳。如果像古人那樣讓文字變成生活中與人們息息相關的事物，讓文字“活”起來。那么學生在理解的基礎上識字便容易多了。如河南鄭州優(yōu)勝路小學的王莉老師在執(zhí)教二年級下《識字6》中“鹿”這個字時，首先出示了古文字“鹿”，提示古人的記憶方法。對比現(xiàn)今“鹿”這個漢字，學生腦屮便有了這個字的形象。從造字法來識記生字，對于學生就容易多了。再如江蘇南通師范學校第二附小的錢冬梅老師在執(zhí)教《

5、小松樹和大松樹》中的“托”這個字時，形象地告訴學生古人造字時將這個字的右半部分上面一撇看成是沉甸甸的麥穗，一橫是大地，豎彎鉤則是植物的根莖。這樣就理解成大地將成長的麥穗高高地托起，并引導學生用手做“托”的動作。這樣一來，一個陌生且非形象的“托”字在錢老師的描述下變得那樣生動有趣，學生輕而易舉便記住了。2、創(chuàng)設情境識字對于那些陌生的且表象與意思并不統(tǒng)一的生字，在教學時可以適時地給它創(chuàng)設一個形象的情境，用有趣的情境給學生識記的梯度。如安徽省六安市城北小學的黃麗麗老師在執(zhí)教《音樂之都維也納》屮“雅”這個字時

6、，結合這個字的文化內涵告訴學生“雅”字屮的牙，是筍；隹，是短尾鳥。人們看到它含著筍飛過的瞬間是一種幸福、美好的境界。接著引導學生們了解“引向大境界就是大雅，引向文明是文雅；引向高處是——高雅；引向優(yōu)秀是——優(yōu)雅?！边@樣的一種識字方法不僅僅幫助學生們記住了這個字，并以這樣一種巧妙的方法讓學生了解了“雅”字的運用。3、分類識字屮國文字屮有不少是字形相似、字音相似，字義卻不一樣的漢字。在教學這類漢字吋將他們歸為一類，放置一起教學，找出相同處，區(qū)別不同處。一年級下冊《識字八》中教材就很好地反映了這一特點。山西

7、晉城鳳凰山礦小的王文琴老師這執(zhí)教這節(jié)課的時候就很好地吃透了教材。在給生字“青”加完了部首之后讓學生觀察這些字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。學生從字形和字音中找到了這些字的和同Z處。在此基礎上，教師又在字義上從偏旁入手知道學生了解它們的不同含義，從而識記并區(qū)分了這些生字。大賽屮，無論低年段還是高年段，幾乎每位教師的課堂都有大部分時間是用了教學生識字的。由此可見識字的重要性。二、寫字的指導在語文課堂中的地位不容小覷寫字是2011版《課標》最為關注的熱點話題之一，是漢語文學學習最富有特色的教學內容，是民族文化最需要的東

8、西。語文課堂中,識字和寫字是分不開的；有了“寫”的“識”才更完整，學生學得才更扎實。大賽中，教師們都很好地在指導識字后帶領學生書空，以示范的形式指導學生如何把字寫好。不僅注重字的止確性，更注重字的結構美觀。1、先觀察后動筆怎樣才能寫好字？教師的教固然重要，可有時學生自己通過觀察范字，發(fā)現(xiàn)字的間架結構，更能對寫字產生興趣。山東省棗莊市實驗小學的于偉利老師在執(zhí)教二年級下冊《識字7》中指導“衫”字的書寫時先是引導學生觀察田字格屮的生字“要想把這個字寫好，你覺得